廢舊材料在幼兒園環(huán)境布置中的運用

韋慧

一、幼兒園環(huán)境布置中運用廢舊材料的作用

廢舊材料在幼兒園的環(huán)境布置中的運用，意義深廣、作用斐然。

（一）從幼兒園的角度

1.有助于促進家園合作

家長通過參與收集活動，會更多地了解幼兒園活動開展的形式、情況等。此外通過與家長之間的溝通交流，教師也有能從家長那里獲取一定的想法或靈感，從而為幼兒創(chuàng)設出更良好的幼兒園環(huán)境。

2.有助于美化幼兒園的環(huán)境

不論是家庭裝飾，或是門店裝修，很多人偏愛選擇全新的現(xiàn)購材料。但因為隨處可見，幼兒可能會對利用現(xiàn)購材料布置的環(huán)境沒有太大的吸引力，從而導致環(huán)境僅僅是單純的裝飾，沒有太多的教育意義。要是把廢舊材料進行簡單的裁剪、粘貼，組合成新的東西來創(chuàng)設幼兒園環(huán)境，幼兒一定會很喜歡并且會有濃厚的探索欲望。

3.有助于降低幼兒園的經(jīng)濟成本

人們總是有一個誤區(qū)，想要布置高大尚的幼兒園環(huán)境，必須買到最新、最貴的材料。可這對于大多數(shù)普通的幼兒園來說，無疑是一筆巨大的經(jīng)濟花費。如果幼兒園能鼓勵家長參與到廢舊材料大收集的活動中來，便能收集到許多的材料。當然，要是家長們收集的材料不夠的話，還可以從廢品回收站處低價購買，這無疑給幼兒園降低了經(jīng)費開支。

（二）從幼兒的角度

1.有利于提高幼兒的環(huán)保意識，形成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)

在收集或?qū)U舊材料再利用的過程中，幼兒就能慢慢地意識到廢舊材料不一定是毫無價值的東西，只要用心去探索、去創(chuàng)造，廢舊材料也會是一種有價值的資源。這樣在無形中就能提高他們的環(huán)保意識，讓幼兒形成節(jié)約勤儉的好品質(zhì)。

2.有利于發(fā)展幼兒的想象能力，促進創(chuàng)造力的發(fā)展

3～6歲的幼兒正是處在創(chuàng)造力和想象力發(fā)展的快速階段，這時他們的思維特別活躍，可塑性特別強，想象力更是大膽而豐富。教師鼓勵幼兒去尋找生活中閑置而又有利用價值的廢舊材料，通過與家長共同收集，與教師、同伴共同布置環(huán)境中盡情地享受著變廢為寶所帶來的美的體驗，大膽地發(fā)揮自身無限的想象力。從而激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，促進其創(chuàng)造力的迅速發(fā)展。

3.有利于熏陶幼兒的審美情操，樹立自信心

在環(huán)境布置中，對廢舊材料再利用、再創(chuàng)造的過程是一種藝術陶冶。教師引導、支持幼兒加入幼兒園環(huán)境布置，并提供動手動腦的機會，幼兒可以根據(jù)自己的喜好，利用廢舊材料進行環(huán)境布置。在這一個過程中，他們就會體現(xiàn)出自己對于形象、色彩、形式等方面有著獨特的想法，老師就可以從中了解和掌握幼兒的審美能力及環(huán)境布置能力的基本情況，然后可開展更多適合幼兒發(fā)展水平的活動，不斷地提升其審美能力，慢慢地幫助幼兒增強其自信心。

（三）從教師的角度

1.有助于教育教學活動順利地開展

對幼兒而言，幼兒園環(huán)境本身就是一種課程，無形中影響著他們的審美情感。然而，對于教師而言，幼兒園環(huán)境不僅是教育的背景，也是教育的媒介。

2.有助于提升教師的動手動腦的能力

運用廢舊材料布置幼兒園環(huán)境對于教師來說，有著一定的考驗。想要利用廢舊材料，就要求教師對材料熟悉，了解它的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)等。然后，教師要動腦如何將其原有的形狀、大小、顏色等充分地利用并創(chuàng)設出讓幼兒喜聞樂見的幼兒園環(huán)境。除了要動動腦子去想，也要求教師具備一定的動手操作經(jīng)驗和能力。在不停地對廢舊材料的再利用，會發(fā)現(xiàn)慢慢地就掌握了操作方法及技巧。

3.有助于促進師幼、師長之間的交流合作

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”然而，利用廢舊材料布置幼兒園的環(huán)境，就是給幼兒、教師以及家長彼此之間提供了一個很好的交流與溝通的平臺。在收集過程中，家長可進一步了解幼兒園的活動安排，教師把活動需要反饋給家長，以得到家長的理解及配合。這樣，在歡快和諧的氣氛中，教師和家長不但得到了充分而有效的溝通，而且還能為幼兒創(chuàng)設出一個其樂融融的幼兒園環(huán)境，從而使得師幼互動的達到更顯著的效果，有效地促進幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒園環(huán)境布置中運用廢舊材料的策略

任何一個廢舊材料，只要深入探索它的不同創(chuàng)作表現(xiàn)形式，就會讓人有著意想不到的驚喜。廢舊材料的種類是多種多樣的，在幼兒園環(huán)境布置中教師運用廢舊材料的策略如下：

（一）以教師的“放手”為基礎，讓幼兒自由參與到環(huán)境布置中

在教師事先已經(jīng)布置好的幼兒園環(huán)境中，幼兒就只能做一個被動的接受者，而不是幼兒園環(huán)境布置及享受的真正的主人。為了充分保護幼兒的主體性地位，教師必須提供給幼兒足夠的空間，放手讓幼兒按照自己的想法來布置環(huán)境，這樣的布置出來的環(huán)境對于幼兒來說才更具有教育意義。

（二）以幼兒的喜好和需要為出發(fā)點，使得幼兒愿意參與環(huán)境布置

平日里，教師通過與幼兒聊天，了解幼兒的關注點、愛好以及需求。并將幼兒的喜好或需求作為環(huán)境布置的出發(fā)點，引發(fā)幼兒參與到幼兒園的環(huán)境布置中。

（三）以表揚和鼓勵為教法，引導幼兒加入環(huán)境布置

當在環(huán)境布置中有幼兒創(chuàng)作的痕跡或是幼兒的作品被展示，會使幼兒獲得滿滿的成就感和愉悅感，并能有效地增強他們的自信心。另外，幼兒的行為容易受到成人言行的影響，教師多用鼓勵、表揚、贊許的語言，這樣是有利于激勵幼兒積極主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設中，從而使得幼兒在肯定與鼓勵中體驗參與的樂趣。

（四）以家長的理解、支持、參與為支柱，促使幼兒參與環(huán)境布置

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設離不開每一位家長的深入理解和全力支持，也離不開每一位家長的熱情參與。為了調(diào)動家長參與的積極性，使他們也成為幼兒園環(huán)境布置的合作者，教師必須高度重視家長的作用及地位。

三、結(jié)束語

運用廢舊材料布置幼兒園環(huán)境是巨大的考驗。但只要家長、幼兒以及老師共同參與，一定能夠布置出一個健康、安全、快樂、有創(chuàng)造性和有探索性的幼兒園環(huán)境，從而啟發(fā)幼兒無限的潛能。