議論文整合教材設計初探

楊小惠

整合意圖

教材分析：七篇課文或洋溢著充沛的激情，或蘊含著深刻的哲理。細細品讀，將使學生對人生、事業、愛情、藝術、求知與讀書等問題有逐漸深入的領悟與思考，獲得不少的教益。

整合意圖：九年級的課程多，時間緊、任務重。為了節省時間、提高效率，我們嘗試著將教材的議論文單元進行了整合。

二、單元目標

1.通過閱讀，感受人類精英活躍的思維、豐富的感情、閃光的思想。

2.通過勾畫圈點，品味不同場合、背景下口語運用的技巧。

3.通過自主學習，區分觀點和材料，辨析兩者之間的聯系。

4.通過閱讀與寫作，學習準確、嚴密、生動的論述語言。

三、教材設計之總體思路

1.指導思想

省時、高效。旨在激發學生的學習興趣，突破議論文無趣、難學之難點;結合中考考點，爭創高效課堂。

2.操作辦法

議論文知識采用搶答形式激趣;辨析論點與論據的關系，采用小小辯論會的形式，讓學生在辯論中輕松掌握兩者之間的關系。

3.教學模式

群文閱讀，以點帶面。兩單元各挑選一篇文章精讀、精講。其余五篇布置學生自主閱讀。或歸納出文章的三要素，采用連線形式檢測，化難為易，化抽象為具體;或交流閱讀感受;或談啟示。

4.專題訓練

結合成都市中考考點，有針對性地專題訓練。

5.寫作練習

讓學生在課堂上學寫演講詞和議論文，注意語言特點。

6.自主閱讀，理清思維導圖

注重積累，聯系生活。

7.拓展閱讀與訓練相結合

培養學生閱讀議論文的能力和閱讀能力。

四、基礎知識之教學設計

總體原則：緊扣中考考點，強化訓練，注重知識過手。

具體操作四步曲：第一步、高效晨讀。范圍：讀課后的讀一讀、寫一寫的詞語，補充出教材遺漏的常考點;第二步、當堂檢測。檢測材料來自《新課程實踐與探究叢書》每課的字詞檢測1——4題;第三步：反饋矯正;第四步：及時評價。把好加分關，不要吝嗇學分，加減分明。長此以往，早讀課的效率高了，基礎知識過關了，學生的積極性也調動了！三全其美！

五、精讀課文之教學設計安排

1.精選典型篇目：《敬業與樂業》（立論））、《中國人失掉自信力了嗎》（駁論））

2.教學模式：導學講評、精講精練、群文閱讀。

3.學習方式：前置學習、自主學習、圈點勾畫。

4.課時安排：一個單元安排三個課時。一課時重點突破一個知識點。兩個單元計劃用時2周。

操作四步曲：第一步、精心鋪墊議論文的知識點;1.學生自主完成老師布置的議論文知識專題;2.采用搶答、辯論或連線形式檢查過關情況;第二步、讓學生明確中考議論文的常考點;第三步、首先精講《敬業與樂業》、《中國人失掉自信力了嗎》的論點，然后精選四篇論點在不同位置的文章作為練習，最后讓學生總結論點在文章中可能出現的位置。論據、論證方法及其作用和結構同理;第四步、整合知識、強化訓練。

知識點的呈現形式：知識點的關系用具體可感的樹木、花朵等呈現，由主到次凸顯其位置關系，讓抽象枯燥的議論文課堂充滿生機，激揚生命，實現高效！

注意事項：1.解題思路要明晰;2.了解議論文出題的類型;3.培養學生解決各類議論文的方法或步驟的能力;4.強化記憶論證方法、寫作手法。

六、寫作課第一課時之教學設計

指導思想：由演講詞到議論文，循序漸進。

具體操作：提前給話題，外延生活。讓初三學生有話可說、有感可發、有情可述。如：自信、勤奮、成長精神、堅強意志等。

展示形式：或課前2分鐘演講，或利用班會課年級進行演講比賽，或國旗下講話。

七、寫作與閱讀交流整合課之教學設計

指導思想：由淺入深、以讀促寫、循序漸進。

操作兩步曲：第一步、自由閱讀。學生自主閱讀《語文經典閱讀》的議論文單元。第一篇指定閱讀《不完滿才是人生》寫讀書筆記;第二篇閱讀徐懷謙的《有聊才讀書》寫讀后感。有了鋪墊再觸碰周國平的議論文，學生才有興趣;第二步、匯報展示的要求：正式、濃重。

效果保障：加分、發獎、展覽、留影等。

八、閱讀交流課（兩課時）之教學設計

時間安排：開學第一天 （兩課時）

具體操作：第一步、精心布置暑假閱讀活動 。指定本冊篇目《水滸傳》、《三國演義》、《培根隨筆》、《傅雷家書》;第二步、驗收成果。形式：或以講壇形式呈現。如我班的《八七講壇》、《我眼中的諸葛亮》、《我心中的魯智深》等;或以名著專題比賽形式呈現。范圍：或班級或年級，因時施范;第三步：堅持落實真正實現督促學生自覺閱讀的保障。比如加學分、閱讀比賽展示活動等，更重要的是獎品和榮譽證書，還要蓋上鮮紅的學校印章。和最喜歡的老師留影并共讀一本書……

教學預案：閱讀《培根隨筆》、《傅雷家書》的學生不多，我們采用競賽試題形式，只需花半節課考察學生的閱讀效果。

九、自由閱讀課（一課時）之教學設計

精心選材：學生除了閱讀這兩個單元教材上的文章，我們還精心選取了一些經典的各種類型的議論文、演講詞……

遵循的原則：由淺入深、循序漸進。

不忘初心：省時和高效。

拓展視野：另外選取了一篇到目前為止，成都市最難的中考閱讀題《三個諸葛亮》，讓學生閱讀。旨在讓學生讀懂現代文、議論文和古文，而不僅僅停留在答題技巧方面。

十、整合教材課后作業之教學設計

1、實施辦法：《實踐與探究叢書》的第二、四單元的每一課都有一篇議論文閱讀題。我們精心選擇經典篇目，結合中考考點，既解決了議論文的考點精練，又達到了拓展閱讀的目標。

2、指導思想：用好《新課程實踐與探究叢書》;精練。

3、鞏固練習：只針對議論文閱讀能力沒有達標的學生。

初三的省時、高效的探究之路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！