如何在高效課堂中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

張慶輝

素質(zhì)教育這個(gè)詞已經(jīng)時(shí)時(shí)刻刻的伴隨著教育陣地的發(fā)展，已經(jīng)根植教育的沃土，她已經(jīng)成為我們這些教師走上課堂之前必須時(shí)刻思考的一個(gè)話題。在新課改的條件下，在這個(gè)大談素質(zhì)的時(shí)代，在我們語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，究竟怎樣實(shí)現(xiàn)和落實(shí)素質(zhì)教育呢？這是一個(gè)嚴(yán)肅的話題。眾說(shuō)紛紜，觀點(diǎn)各異。我作為一名多年在一線教學(xué)的語(yǔ)文教師，結(jié)合自己的本職崗位和具體的工作實(shí)踐，談一點(diǎn)自己的想法，吐露自己的心聲。

第一，要在高效課堂上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就要做到努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，力求“教學(xué)相長(zhǎng)”。

所謂的教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不是單一的而是多方面的，不單單只我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該有其他更深層次的內(nèi)涵。教師是課堂教學(xué)的核心和教育過(guò)程的引導(dǎo)者，他肩負(fù)著教書(shū)育人等多種職責(zé)和功能，教師的素養(yǎng)和人格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。高素質(zhì)的教師，首先應(yīng)具備廣博的學(xué)識(shí)。“要想給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”。最為一名語(yǔ)文教師就必須清醒地認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文學(xué)科的自身特殊性，博大精深，涵蓋廣泛，可以好比客氣地說(shuō)，只要有人群的地方，語(yǔ)文的意念就環(huán)繞我們的身邊。

第二，要在高效課堂上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就要做到突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮主人翁意識(shí)。

首先作為教育者，我們都知道也明白課堂教學(xué)的兩個(gè)最重要的要素：一是學(xué)生二是教師。二者是一個(gè)密不可分的統(tǒng)一體。教師最大的存在價(jià)值是傳授知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而不再是傳統(tǒng)意義上的授業(yè)解惑，強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)生推到課堂學(xué)習(xí)的第一線，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)，把課堂教給學(xué)生做主，進(jìn)而形成多種能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。我們都知道重視學(xué)生的主體性，不是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單的再現(xiàn)、重復(fù)，就像復(fù)讀機(jī)一樣原封不動(dòng)的轉(zhuǎn)述給第三者或其他方，而是學(xué)生自主應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)基本知識(shí)的自發(fā)地求索過(guò)程，在探究知識(shí)的過(guò)程中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)掌握知識(shí)的技巧和方法，進(jìn)而引申到相關(guān)知識(shí)或同類(lèi)知識(shí)學(xué)習(xí)的模式，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧。通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極大的求知欲，由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，由單一的復(fù)讀機(jī)式學(xué)習(xí)為多元化的學(xué)習(xí)方式，徹底實(shí)現(xiàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變、徹底實(shí)現(xiàn)師生的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，也要在學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)上多下功夫。

在語(yǔ)文課堂中，不要再以傳統(tǒng)的教師的領(lǐng)讀---學(xué)生的泛讀—教師的要點(diǎn)講解---學(xué)生的集體識(shí)記----集體反饋，始終是教師指揮學(xué)生怎么做，做什么，而是把充分的學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，以諄諄善誘的方式引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生，甘做綠葉襯紅花，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以交給方法、技巧為主，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，不是學(xué)習(xí)的奴隸。當(dāng)然了，在教學(xué)過(guò)程中師生的關(guān)系是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)有效與否的不可缺少的一環(huán)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該積極地自覺(jué)轉(zhuǎn)變師生關(guān)系是教師應(yīng)該首要做得到樹(shù)立榜樣的作用，這一點(diǎn)很重要。以前我們將榜樣都是指學(xué)生的榜樣作用，今天我提的是教師的榜樣作用。只要我們放下一副老夫子的 模樣走到學(xué)生們中去，立刻會(huì)拉近師生的關(guān)系，使孩子們真真切切的體會(huì)到平等、尊重，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，相信一種尊重、民主、平等、教學(xué)相長(zhǎng)的新型關(guān)系會(huì)在不言中無(wú)形的確立，孩子們一定會(huì)努力地或是盡力的去自覺(jué)地不許指導(dǎo)的養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，各方面的能力也就相應(yīng)的提升了，所謂“教育于無(wú)聲處”大概就是如此吧。再次，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多種的教學(xué)模式誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的走進(jìn)課堂，自主的學(xué)習(xí)。交過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的教育者都應(yīng)該明白：語(yǔ)文學(xué)科涉及到的知識(shí)不僅僅是依靠但村的課本中獲得的，更多的是通過(guò)在社會(huì)這個(gè)大的平臺(tái)中依靠自主學(xué)習(xí)獲得的，也就是日常的積累實(shí)現(xiàn)的。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)生時(shí)候不單是教科內(nèi)的學(xué)習(xí)方法，更必要的是教會(huì)他們主動(dòng)汲取知識(shí)的理念。在這一過(guò)程中教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生積極地學(xué)會(huì)多方位、角度去掌握知識(shí)，自主的積累，培養(yǎng)自己的底蘊(yùn)，進(jìn)而來(lái)豐富自己。學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，自主的去探究知識(shí)的過(guò)程，可以給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的平臺(tái)、空間，也可以挖掘潛力，再學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣，享受到學(xué)習(xí)成功的滿(mǎn)足感，會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)的投入新的學(xué)習(xí)。

第三，要在高效課堂上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就要做到主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍，家的感覺(jué)。

所謂家的感覺(jué)就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)上的世外桃源，沒(méi)有破壞，只有怡然自得，使學(xué)生不自覺(jué)的融入學(xué)習(xí)。我們都有切身體會(huì)，在嘈雜的環(huán)境中任何人都沒(méi)有辦法平心靜氣的學(xué)習(xí)、研究、寫(xiě)作。所以營(yíng)造一個(gè)恬靜和諧的學(xué)習(xí)外部環(huán)境很重要。只有在自主和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度的調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使學(xué)生真正融入到課堂中，將知識(shí)變成一股股細(xì)流融人心田。所以，再讓一葉扁舟自由漂泊的同時(shí)，還必須有教師作為領(lǐng)航人。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正的人才，從而達(dá)到提高全民素質(zhì)的教育目的。

最后，在高效課堂上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就要做到樹(shù)立他們的信心。

鼓舞士氣，交給他們自信，坦誠(chéng)的相信每個(gè)學(xué)生都是最棒的。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和渴望，每一個(gè)學(xué)生都具備成千里馬的素質(zhì)，而教師的作用在于扮演好你就是伯樂(lè)的角色。相信說(shuō)年之后，因你的激勵(lì)的千里馬會(huì)終生訴說(shuō)著一個(gè)新版的伯樂(lè)于千里馬的傳說(shuō)的。

要說(shuō)的話還有很多，但是實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的為標(biāo)準(zhǔn)。話說(shuō)千遍不如做事一件。我期待我的學(xué)生在我用心的澆灌下，總有一朝會(huì)實(shí)現(xiàn)他們的夢(mèng)想的。言盡于此，在未來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，打造高效課堂的道路上，我將繼續(xù) “求索”，尋求一條適合自己的教學(xué)路子。