加強班集體建設 促進學生自我發展

李玉華

一個班有著良好的班風，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中;教師上課興趣盎然，樂在其中;班主任管理得心應手，樂在其中;每個學生將這個班當自己的家，人人都愛她，時時都想著她。這是我多年班主任一直堅持的帶班目標，為實現此目標，我始終把提升自身修養，加強班集體建設，促進學生自我教育和管理作為班級教育管理的重要任務，努力為學生營造一個民主平等的氛圍。

一、科學管理，我與孩子共成長

1.以小干部培養為主線，完善班級管理機制

小干部是一個服務集體、服務他人的崗位，擔任小干部對每一位學生來說都是一個接受鍛煉能力、培養積極進取精神的機會。許多兒童渴望通過做小干部獲得表現自己的機會。我們班最大的特點就是班干部多。我最大限度地讓更多學生參與到班務工作中。我班有40名學生，分成5個學習小組，每組內的成員除去班長、各學科課代表、小組長外，普通隊員只剩一、兩個人。大家通過競爭上崗的形式進行實踐，班干部輪換制的實施既增強了普通隊員的信心，又使在職小干部珍惜為集體服務機會，大家在競爭中不斷創新。定期的小干部培訓，使學生在實踐中有指導、有準備。每月的民主評議使學生們真正參與到管理之中。實踐證明以小干部培養為途徑，以提高學生自我管理能力為目標的管理機制，充分發揮了學生的自主性，在班級中學生形成了人人爭做小主人的良好氛圍。

2.細化“角色分工”，真正實現學生自主管理

在班級中讓每個學生都能參與管理，各司其職，分工合作，互相幫助，互相監督。如班內每天的晨讀、午自習由五個班委每天輪流負責;執勤班長負責每天的考勤、組織大家讀書、學規范并做好一天的班情日記;課間紀律是由5名紀律管理員每個課間輪流上崗執勤，維持監督教室和樓道的秩序;衛生清掃、工具擺放、打水、倒垃圾、開關燈、開門鎖門等都有專人負責，如：電燈管理員、課桌管理員、黑板管理員……形成“人人想做事，事事有人做”的管理體系。每一個學生都可以加入一至幾個小組，扮演各種角色。所有的學生都成為班級的主角，與班級共榮辱。自主管理真正成為每個學生自覺自愿的行為，學生的主人翁地位得到了真正的體現。我作為班級管理的組織者、指導者，平時則是以指導點撥為主。實行自主管理，不但鍛煉學生的能力，而且也提高了班級凝聚力，使班級始終保持積極向上的姿態。每個學生都在大家的關心、肯定、鼓勵中不斷成熟、健康成長，又在不斷付出和積極參與中學習經驗分享快樂。

二、強化自我管理，創建良好班風

1.學好《守則》和《規范》，把養成教育落在實處

充分利用晨讀、午自習、班會課學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》并依據《守則》、《規范》和學校制定的各項規章制度，著重培養學生以下習慣：學習習慣、做人習慣（誠實守信、勤儉節約、尊敬長輩、善待他人）、勞動習慣、衛生習慣以及出操、路隊等習慣。如放椅子這件事，首先從一年級開始要求學生離座時一定把椅子放在桌子下面，放學后把椅子倒放在桌子上方便值日生做衛生節省時間，然后把這種有意識的做法強化成一種習慣性的做法。由此形成了一系列良好的行為習慣，像勞動工具的擺放位置、值日生做衛生的時間控制在10分鐘內等。

2.組織開展“我是班級最亮的星”評比活動

學生根據自己的實際自定目標，對照檢查，自我剖析。每月評出在學習、紀律、衛生、禮儀等方面的“最亮的星”，做到學有目標，做有榜樣。

三、開展豐富多彩的活動，實現自我管理的效能

1.打造書香班級，引領班級文化

“書香班級”是我所帶每一個班的最大特色。我們班每個學生都從家中捎來藏書，學校圖書館定期發書，由班級圖書管理員統一登記負責借閱。故事會上，孩子們津津樂道地分享他人讀書的快樂;“我們的讀書節”向伙伴匯報自己讀書的篇目以及收獲;“格言伴我成長”激勵孩子們要做一個大智大勇、意志堅強的人;“讀經典的書，做有根的人”“ 閱讀欣賞課”形式多樣的比賽，孩子們玩中賽，賽中玩。當您路過我們的教室，看著每一個端著書的孩子，默讀時教室里靜悄悄的，真、善、美的種子正在孩子們的精神家園生根發芽，這是一種多么美的讀書境界！

2.利用空白的墻壁為同學們搭建展示的舞臺

開展了“小小書法家”“小畫家”等反映學生七彩生活的小賽場，開創了以展示學生風采為主的“優秀作文”“手抄報”專欄。

3.在學校的大課間活動中，我參與到學生的活動中和他們進行“跳繩比賽”“踢毽子比賽”

在我的帶動下，有單獨與我挑戰的，有學生之間自發組織比賽的，大課間活動既增強學生的體質，提高了學生的組織能力，又增進了師生、生生之間的感情。

這些活動的開展不僅激發了學生的潛能， 還增強了班級的凝聚力和向心力，學生參與的自主管理也取得了明顯的效果。

四、不斷提升自身素質，細心做好學生工作

1.尊重學生，相信學生

課上注意關注每一個孩子，注意孩子們的每一個眼神和他們的聽講狀態;課下，單獨找學生來溝通，也會抽時間來給學習基礎較差的學生單獨輔導。真正尊重每一個學生，用自己的耳朵聽每一個學生所說的話，蹲下來和學生們溝通。

2.以身作則，為人師表

俗話說：“身教重于言教。”班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到講究衛生，不隨便丟紙屑雜物，在平時，我總是把紙屑雜物丟到垃圾箱里，那些隨便丟紙屑雜的學生會受到教育，再也不隨便丟紙屑雜。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。

15年的班主任工作，讓我深深的體會到：細節是班級管理的成功保障。一個沒有規矩，沒有標準的班級肯定是管理不到位的，問題往往發生在細節上。作為班主任要注意做點點滴滴的管理，形成重視細節的工作作風。