務實基礎，喚醒情感

李月菊

數學是一門注重知識“環環相扣”的特殊學科，如果其中一個“環”掉了，那后面的學習就很困難，難以有收獲。這對于大部分數學基礎比較薄弱的農村高年級的小學生來說，特別是對于叛逆期的六年級的學生，因為他們學習上有的知識鏈斷開了，現在聽課聽不明白，思維跟不上，因而很容易產生厭學情緒，甚至會出現“對著干”的行為。那如何改善這種情況，把學生的心思吸引過來，喚醒他們學習的熱情，讓他們“要我學”變為“我要學”，充分享受教育的權利？葉圣陶先生也說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。那如何培養學生學習數學的興趣，讓他們樂意學習數學？下面談談我的一些做法，旨在拋磚引玉，共同探討培養學生的學習數學的興趣。

一、加強思想教育，激發學習動機

小學六年級，是小學生在學習上、情感上、思想上變化最大的時期。在筆者從事小學教育工作二十年的經歷當中發現，隨著社會的發展，學齡兒童的心理發生著變化，從童年跨入青年的階段已經提前到小學高年級。因此，很多學生升入六年級后會出現種種變化。

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道 ：我們應該“使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去”;“如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落”。由此可見，對學生加強思想教育，激發學習動機顯得非常重要。進入六年級，教師要使學生明確六年級的任務：作為六年級的學生，不僅要有“大哥哥”“大姐姐”的好榜樣，還有考出理想的成績，這是送給母校最珍貴的禮物，而且還是自己在小學里學習成長的一個總結，一個能力的見證。這樣激發學習動機，培養學習興趣，教師還要經常對他們進行人生觀教育，讓興趣這朵花深深扎根于人生理想的土壤之中。

二、補救薄弱知識，引導“迷途知返”

在數學課堂上，我們很容易發現，當學生在某個知識點很迷茫，不會做，思維“被卡住”的時候，他們就學不下去，甚至開始在課堂上“開小差了”。這個時候，作為教師的我們，需要根據實際的需要，擠時間幫學生補補課，給他們的知識薄弱點適當補充點“營養”，讓他們在這個知識板塊的土壤里“吸收更多的養分”。

三、結合實際授課，耐心等一等

現成的教學設計，無論是從書店里買回來的還是從網上下載的，很多時候都不適合自己用。因為每個地方、每個班的學生基礎不同，如果套用他們的做法，效果往往事倍功半，這就需要我們結合實際去備課、授課了。

周恩來總理說的“只有忠于事實，才能忠于真理”這句話用在教學中也很貼切。在教學中，要尊重學生學習基礎這一事實，切忌為了趕教學進度而不考慮教學效果，學生只有在感覺基礎跟得上了，思維跟得上了，才愿意認真學習，學習才有收獲。否則教學進度學生跟不上的，他們的學習熱情很快會消失，那么教師的勞動只能是完成教學進度，而沒有達到需要的效果，這樣的教學是失敗的。

四、體驗學習過程，享受學習樂趣

《課標》強調：教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教;教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能，體會和運用數學思想與方法，獲得基本的數學活動經驗。所以，在教學中教師應根據學生的認知發展水平和已有的經驗，處理好講授與學生自主學習的關系，發揮學生的主體地位，多讓學生獨立思考、主動探索、合作交流，充分去體驗學習過程，享受學習樂趣。

如教學人教版《比例尺的應用》例2，這是引導學生根據比例尺的知識求圖上距離或實際距離。這個例題的意思跟前面《解比例》例2很相似，都是已知兩個數的比和比中的一個項，求另一個項，引導運用解比例的方法解決問題。為了讓學生更好的接受新課，我在復習時出示了這個復習題：相同質量的水和冰體積比是10：11，現在有50立方米的水，全部結成冰后，冰的體積是多少立方米？讓學生先寫出數量關系式再用解比例方法解決問題，然后再出示本節的新課例2。學生分析題意后很容易發現這個例題跟復習題是相似的，所以我讓學生獨立嘗試解答，體驗學習的過程，培養他們遇到問題獨立思考或與同學討論交流的學習習慣。

遇到問題應該是相信自己，鼓勵自己，讓自己嘗試去解決而不是畏難退縮，這是學習的態度，更是做人的態度。學生在體驗學習的過程中，如果嘗試是成功的，他們會很高興的，有一種越戰越勇的氣勢;如果嘗試是失敗的，幫他們總結歸納原因，讓他們認識到以后不要再犯同樣的錯誤，這樣就少走彎路了，同樣也積累了經驗，收獲滿滿的。

五、務實基礎訓練，體會成功喜悅

六年級的數學，你想學好它，并不是一天兩天能辦到的事，因為無論是書本練習題還是練習冊的練習題，除了很少的純計算題外，其他的幾乎都是經過九轉十八彎的思維過程才能得到解決問題的方法的。這對于基礎薄弱的山區孩子，很打擊他們學習的自信心，這個時候需要從簡單的計算入手，讓他們多做計算題，多做基礎題，不但可以扎實基礎，還可以讓他們看到自己的進步，體會成功的喜悅，以此激發他們上進的信心。

如六年級的純計算題，主要是分數或百分數的混合運算和求未知數，在學習這些單元知識的時候，可以每日適當布置幾道計算題讓學生課外練習。再如在學習《圓柱與圓錐》時，根據教學進度可以每天適當布置計算側面積、表面積、體積計算的課外練習。這樣的安排，一來學生可以利用課余充足的時間來鞏固知識提升自己，二來學生不斷地做基礎練習，堅持下去他們肯定會進步的。當他們看到自己進步了，學習的信心會更加強烈，學習的興趣會更加濃厚。

總之，要想讓六年級的的學生樂意學習數學，除了做好他們的思想工作外，還有多關注他們的學習基礎。學習基礎扎實了，教師才能有效地喚醒他們學習的情感，才能有效地提高他們學習的興趣，他們在知識的航海上才能走得更遠。

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