輕松愉快的數學課堂點滴

關明雄

摘要：課堂教學作為教育的主渠道，必須要講究課堂教學的技巧，充分發揮教師的主導作用;必須要激發興趣，調動學生學習的主動性與積極性，促使學生獨立思考，陶冶情操。那么課堂教學就要輕松愉快、師生和諧。

關鍵詞：輕松愉快 ?課堂語言 ?情境設計 ?教學方法 ?練習設計

師者，傳道授業解惑也。教師傳授知識主要場所為課堂。我認為課堂教學作為教育的主渠道，必須要講究課堂教學的技巧，充分發揮教師的主導作用;必須要激發興趣，調動學生學習的主動性與積極性，促使學生獨立思考，陶冶情操。要達到以上目的，那么課堂教學就要輕松愉快、師生和諧。下面就輕松愉快的數學課堂談談個人的一些做法：

一、輕松愉快的課堂語言

課堂教學中，教師風趣、幽默、抑揚頓挫、通俗易懂、條理清晰的教學語言，能大大地激發學生的學習興趣，能使學生感受到課堂氣氛平等、和諧、輕松，能讓學生感受到教學過程本身的樂趣，從而主動地參與到學習活動中來。例如，我教同分子分數大小比較的內容時，學生容易受整數大小比較的影響，難掌握，易出錯。像“1 2 ○ 1 3”這樣的題目，為了突破這一難點，讓學生易接受，記得牢，我這樣去敘述：從前有座山，山里有座廟，廟里住著老和尚和小和尚，中秋佳節，老和尚找來小和尚分月餅，老和尚說把月餅平均成2份，每人吃月餅的 1 2，小和尚嘴饞貪吃，便說你年長吃過那么多月餅，現在我要吃月餅的 1 3。話音剛落，學生們頓時笑開了，都說小和尚真傻。幽默的點撥，如同叩擊學生心靈的鼓點，點亮了注意之燈，讓學生學得輕松，記得牢固，聽得意猶未盡。在往后每碰到這樣的題目，學生都會想起：別學小和尚吃月餅呀！

二、輕松愉快的情境設計

從學習過程來看，越是學生熟悉的，而且是現實生活中可能發生的內容，在情感上越能引起學生的共鳴。常言道：“好奇之心人皆有之。”教師如果在課堂情境設計平平淡淡 ?，必定會削弱課堂教學的效果。因此，教師在情境設計時就應注意到它的趣味和吸引力，使學生感到有趣而愉快。例如，我教“圓的認識”時，用在課前自行繪制好的圖片顯示：唐僧坐在豬八戒設計的一輛車輪是正方形的車子上下顛簸，痛苦不堪。并問：“唐僧舒服嗎？”“為什么？”學生們憑借生活經驗知道肯定不舒服，并提出車輪應該做成圓形的。接著再顯示：唐僧坐在沙和尚設計的車輪是圓形的，但車軸不在圓心的車子上顛簸，還是滿頭大汗。并問：“車輪已改成圓形的，為什么唐僧還是滿頭大汗呢？”學生依據生活中所接觸到的知識很容易想到：要使車子停止不上下顛簸，必須使車軸到車輪邊的距離處處相等，因此車軸必須安裝在圓心上。接著再顯示：唐僧坐在孫悟空按照學生改進后的車子靜坐念經，安逸舒適。這個情境設計具有強烈的趣味性，讓學生在笑聲中學到知識，并體驗到知識運用在實際生活中的成功感。

三、輕松愉快的教學方法

偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，課堂教學中應實施愉快教學，教師應創設一個民主、輕松、活躍的課堂教學氣氛。心理學研究表明，學生在這種氣氛中學習，能使大腦的兩半球交替興奮和抑制，把心理活動中意向和認識結合起來，有利于開發大腦的智力功能。課堂愉快教學常用的方法是多種多樣的，采用兒歌、謎語、故事、音樂、比賽、游戲等形式都能使學生產生愉悅心情。同時，課堂教學中動手操作實踐也能充分調動學生積極性。例如，我教學“認識圖形”時，拿出長方體、正方體、三棱體、圓柱等物體，說：“小朋友，老師今天帶來了幾個老朋友，你們用手摸一摸這些物體的面，看看有什么感覺。”通過觸摸，使學生感覺到圓柱的上下兩個面是平平的，兩邊是彎彎的;正方體、長方體的面也是平平的。通過觸摸，學生體會到長方形、正方形、圓、三角形是這些物體的面，從而了解到面在物體上。又如，教學“圓錐體積”時，課前我準備好等底等高、等底不等高、等高不等底的圓柱和圓錐及沙子，上課時，讓學生用圓錐裝沙倒進圓柱里，人人動手參與，實驗后，讓學生把實驗報告整理出來，得出結論：圓錐的體積是它等底等高圓柱體積的三分之一。通過自身實踐，讓學生在學中玩，玩中學，這樣的教學過程，學生學得愉快，教師教得開心。學生經歷了發現知識的過程，體會到了發現知識的樂趣，開發了學習潛力，培養了學習知識的技能。

四、輕松愉快的練習設計

練習是教學過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段。兒童的學習活動要基自身的情感世界。設計習題時要考慮到兒童的心理特點，力求練習的形式新穎、生動有趣。設計融游戲性、趣味性、競賽性于一體的數學習題，既能激發學生的求知欲望，培養學生做練習的興趣，又能取得良好的練習效果，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成學習任務，在生動具體的情境中形成技能。例如，我教學三年級“求兩商之差（或和）的解決問題”時，安排了這樣的一道習題讓學生完成：小白兔上次賽跑輸給了烏龜很不服氣。一天，小白兔又約烏龜，這次進行做題比賽，小白兔5分鐘做了260道數學題，烏龜4分鐘做了216道數學題，誰做得快？快多少？學生見到這個動畫般的習題，個個迫不及待地做了起來，興趣很濃，不一會兒，絕大多數的學生做對這道習題。又如，我教學“三角形邊的關系”時，我設計了以下的練習：

1、判斷高手：下面每組的三條線能否組成三角形？

（8cm、6cm、9cm）、（10cm、6cm、3cm）、（8cm、6cm、14cm）、（10cm、5cm、6cm）、（6cm、6cm、6cm）

2、火眼金睛：一個三角形的兩條邊分別是4cm和6cm，第三條邊可以是（ ?）[（A）、10cm ?（B）、4cm ?（C）、2cm]

3、機靈神童：有兩根小棒，第一根5cm，第二根7cm，組成三角形，第三根最長（ ?）cm，最短（ ?）cm。

通過不同類型的習題設計，不僅使學生對數學學習自始至終保持極大的興趣，還培養了學生的進取心和創造力，使學生在做習題時不斷地增長智慧，提高能力。

總之，在數學教學中，要充分運用各種技能、技巧，精心設計課堂教學，讓學生在寬松和諧的氛圍中，主動愉快地參與數學學習活動效果就會事半功倍。