小學語文學科“核心素養”的內涵及其實現路徑

陳霞

摘要：核心素養的培養是當前新課程改革以及素質教育背景下的全新育人目標，而小學語文作為基礎教育的核心課程，強化學生的語文學科核心素養的培養，有利于小學生的全面發展。但要注意，小學語文學科核心素養的培養必須擺脫傳統應試教育的窠臼，將其拓展到素質教育培養當中，這樣才能保證其教學效果。對此，本文就小學語文學科核心素養的培養進行了探究分析，以期能夠為相關讀者提供積極的參考。

關鍵詞：小學語文；核心素養；內涵；培養路徑

隨著社會經濟的快速發展，時代的進步對教育事業的發展而言提出了更高的要求，對人才的需求更加注重其全面性和綜合性，所以，素質教育的深化推進表以及課程改革的進行，要求學科教學必須注重學生核心素養的培養。也就是說，教師教學不僅僅要重視基礎知識的教學，還要重視學生個人能力的發展，更要重視學生素質態度的培養，只有這樣才能有效提高學生的學科成績并促進學生個人的全面、和諧以及持續發展。而小學語文作為基礎教育的核心課程，在教學過程中培養學生的語文學科核心素養，課有效利用語文學科的工具性和人文性統一的特點，進一步落實核心素養這一育人目標。因此，針對小學語文學科核心素養的內容以及培養路徑進行探討，具有十分積極的現實意義。

1 小學語文學科核心素養的內涵

隨著國家教育的改革，針對學生核心素養的培養給予了高度的重視，而小學語文學科文化素養就是指學生發展核心素養的小學語文學科化，是指學生在語文學科學習過程中，所生成的可以適應終生發展且符合社會發展需要的必備的知識儲備、關鍵能力和必備品格。同時新課程標準針對語文核心素養基本上也有了明確的規定，主要包含語言素養、思維素養以及審美素養、人文素養等四個方面。這就要求教師在小學語文教學的而過程中，要注意引導學生積累豐富的語言、培養學生的語感，促進其思維發展；同時還要幫助學生初步掌握一定的語文學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣；除了知識的教學以外，教師還要重視學生語文能力的培養，如閱讀、寫作、口語交際以及寫字識字、運用祖國文字的能力等等。還要通過語文課程教學，幫助學生感受傳統優秀文化的熏陶，提高學生思想道德和審美情趣，促使其逐步健全人格，形成良好的個性，樹立其正確的價值觀念，從而實現小學生的全面發展。

2 實現小學語文學科核心素養提升的路徑分析

2.1 注重學生學習興趣的激發，調動學生的學習熱情

興趣是學生學習最直接的動力所在，因此，教師在教學的而過程中，首先要注意培養學生對語文學科的學習興趣，并以此為基礎調動學生學習的熱情。也就說在課堂教學的一開始，教師就必須讓學生對語文學生產生直接的、濃厚的興趣，進而引導其主動參與課堂教學活動，養成自主學習的習慣；同時，教師要注意為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生在學習中感受到快樂，進而幫助其養成終身學習的習慣。總的來講，教育教學并不是單純的知識灌輸過程，需要的是師生的互動，需要的是學生的自主學習。所以，教師自身首先要改變傳統的教育觀念，圍繞著學生的學習熱情更新語文教育理念，并采取措施創新優化焦旭而過程，以多樣化的教學方式，全面合理的教學評價，激發小學生的學習興趣，進而為核心素養的培養提供良好的教學空間。

2.2 基于語文學科核心素養創新教學方式

在當前素質教育和新課程改革的教育背景下，小學語文教師的重要作用體現在激發學生學習興趣上，幫助學生提升自主學習能力和學習意識上，進而引導學生培養出終身學習的能力，所以，教師采取什么樣的方法就變得十分重要，所以，教師要在語文學科核心素養的基礎上，創新教學方法。例如“自主、合作、探究”教學方法的采用，就是在語文學科核心素養的基礎上所產生的新型教學方式，不僅可以讓學生做主探究，促進學生的思維素養的提升，還能夠有效強化學生的自主學習能力。

其次，創設教學情境，結合學生生活實際培養學生的核心素養。核心素養的發展需要學生在具體的學習情境中逐步的培養，尤其是學生的語言素養等，給予學生良好的語言環境，能夠有效的引導學生去感受語文知識的魅力，進而學會表達。同時，將語文知識問題與現實生活實際相聯系，則可以培養學生面對復雜情境時解決問題的能力。但教師要注意，創設了情境也不一定能夠培養學生的核心素養，還要注意，想要挖掘生活實際素材，就需要教師在生活環境中去發現，挖掘相關的教學資源，且必須是學生生活中經常遇到的問題，進而學生才能有效的體驗和理解知識的意義和價值。同時，情境中要包含著問題，以引導學生能夠集中注意力聽講，并且還可以以小組合作探究的方式去分析、解決問題，這樣一來就能夠有效促進學生語文思維素養的提升。

2.3 體悟文化內涵的深度，豐富學生的情感

學語文課本教材內容豐富，并且蘊含著豐富的優秀傳統文化，所以學生在課堂學習過程中，可以感受到自然美景、人文精神等多種情感的表達，因此教師在教學中，要注意引導學生其體悟傳統優秀文化的內涵，強化學生的情感體驗。同時，小學階段的學生年齡小，對于文章、古詩詞的理解存在著較大的缺陷，這些都需要教師予以引導講解，這樣才能促使學生深入到情感感悟和體驗當中。因此，教師在教學的過程中，要注意利用感情色彩較濃郁的文章或是古詩，促進學生人文素養和審美素養的提升。

2.4 重視課下語文核心素養的培養

小學語文學科核心素養的培養不僅僅是局限于課堂教學，同時課下的語文活動的開展，同樣有著舉足輕重的作用，因此，教師要積極的聯系學生家長，以家校合作的方式，促進學生核心素養的提升。例如：教師可以布置語文學習任務，以領略美景的方式，幫助學生接觸各行各業的人物，聽聽他們對世界看法以及人生的態度，這些都能夠對學生的價值觀以及審美觀產生影響。當然這也可以鍛煉學生的人際交往能力，促進其思維的發展進步。

3 結語

總之，小學語文教師必須加強對語文學科核心素養的培養，積極培養小學生的學習興趣，以多樣化的教學方式，促進學生語言素養、人文素養、思維素養以及審美素養的提升，實現小學生身心的健康發展。

參考文獻：

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