小學高年級英語語篇教學學生思維能力培養之我見

董寶玲

語篇是小學生進行聽說讀寫的好材料，是學生獲取語言信息和運用語言的重要途徑。小學英語課本中的語篇一般有對話、短文、敘述與對話等。步入高年級，語篇篇幅相對較長，而且包含了一定的詞匯量和句型，同時也穿插著相應的語法知識。一些教師主要通過翻譯的方法來處理語篇教學，教師首先對于文中的重點詞匯和語法進行講解，然后讓學生逐句翻譯，再回答幾個簡單的問題，一節課就over了。這樣做的優點是學生加深了對詞句的理解和記憶，但不利于語言材料的整體理解，同時也不利于學生英語思維習慣的培養。《英語課程標準》明確指出，英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務。如何在語篇教學中對學生進行思維能力的培養就尤為重要了。下面結合課堂教學實踐談談我的做法和觀點。

一、閱讀前多樣化熱身—激活學生的記憶與理解思維

閱讀前的有效熱身可以幫助學生在進入語篇閱讀前喚醒舊知，建立有效的信息鏈，并預測新知、推斷主題，激活記憶思維與理解思維。閱讀前教師可以利用歌曲、歌謠、Free talk激起他們的記憶思維，然后根據文本內容，創設不同的生活情境或者利用信息差開展真實的互動，激活他們的理解思維。

二、閱讀中多元化分析—學生應用與分析思維的發展

在語篇閱讀理解過程中，引導學生思考語篇的內在邏輯，對語篇進行合理分析，進一步發展思維品質應用與分析。應用與分析思維品質是記憶與理解思維品質的升華，可以更好地幫助學生習得語言和運用語言。

1.整體感知，發展分析思維

在語篇教學中，首先要讓學生整體感知和理解課文內容，可以運用多媒體課件，將視聽教學結合起來。在此之前教師要呈現與本課內容相關的問題。便于學生在聽的過程中抓住有用信息。抓住主要信息，以便學生能聽、會聽語篇，提高聽力水平。聽完之后讓學生用自己的語言回答問題，提高學生說的能力。在問題呈現上注意這樣幾個問題：首先問題要針對課文主要內容，如時間、地點、人物、數量、結果等。其次，問題應該有利于理清文章脈絡和層次，使學生在問題的引領下整體把握文本。第三，問題的提出應貼近學生的能力，易于學生理解。第四，問題必須要有一定的坡度，有信息差，能激發學生的學習積極性和興趣，并能調動學生聽的積極性和回答問題的積極性。

還以人教精通版六年級上冊為例：本語篇我呈現了這樣幾個問題：1. What kind of cake would Lisa like？ 2.What shape would Lisa like？ 3.Why does Lisa like that heart-shaped cake？ 4. What other things do they buy？這幾個問題關注了本課的重點信息，也貼近學生的能力。通過回答問題，對于此語篇就整體的理解到位了。

2.思維導圖，串聯信息，發展應用思維

思維導圖可以將原本零散的語篇信息轉化為簡單明了的線索，幫助學生們建構語篇框架，整體把握語篇的脈絡，加深對語篇的理解，從而學會從多角度思考問題，掌握知識遷移的方法，達到應用的能力。

在學生回答問題的同時，用思維導圖的方式進一步為學生進行語篇梳理，建構一個框架，為后面的語用輸出做好思維的準備。

三、閱讀后多元化拓展—學生創造思維的發展

閱讀后讓學生們進行真實有效的拓展練習，引導他們走出書本知識，回歸生活體驗，建立書本與生活的信息鏈，從而激發他們的發散思維，提升創新能力。

1.口頭復述，培養學生的直接思維

語篇的口頭復述能檢查學生對語篇理解掌握的程度，也能培養學生語言重組和運用的能力。課堂上教師提煉的關鍵詞、板書、思維導圖等能幫助學生進行語篇口頭復述，鼓勵學生運用不同于教材的語句來復述，不要拘泥于教材。通過這樣的方式，學生的思維能力被激活，語用能力也得到發展。

2.讀后聯系生活，走進內心

文本背后還有更深層次的內涵，學習文本的同時更要學習做人。學會做人，學生的思維品質就又提升了一個新高度。

還以Lesson 15 為例，最后拋出這樣一個問題，Lisa loves her parents. Do you love your parents？ How do you show your love for them. 這樣的問題一出，學生的內心被激活，想著父母每天的辛勞和父母對自己的愛，源源不斷的語句輸出。I love my mother. She works hard. She takes good care of me. So I often help my mum to do some housework.. It can show my love to her. 一石激起千層浪，學生們紛紛表述著自己如何表現對父母的愛。為了讓每個學生都有機會表達，小組內完成此項活動。巡視聆聽到他們這樣的表述：1、When they feel tired， I often sing the songs for them. 2、 I listen to the teacher carefully because she wants me to be a good student. 等等。

語篇教學不僅在小學高年級英語教學中起著非常重要的作用，而且是學生進入中學后進一步學好英語的一個關鍵“階梯”。因此，教師一定要緊跟課程改革的步伐，努力調整自己處理語篇教學時的教學方式、教學策略，關注學生學習能力、思維能力的培養，實現師生共贏的效果，并為今后學生英語學習的可持續發展奠定良好的基礎。