核心素養下中學體育游戲教學中的創編與運用的研究

翁敬愷

一、體育游戲趣味性的特點

趣味性是體育游戲最基本的特性。教學中體育游戲的趣味性要從三個方面著手：其一，根據學生的心理特點設計、創編具有競爭性、對抗性的的體育游戲，如接力、追趕、教學比賽等;設計、創編具有挑戰性的體育游戲，如投準、摸高、跨遠等;創編、設計具有集體性的體育游戲，如拔河、千足跑等;其二，根據教材的特點設計相應的體育游戲，如在籃球模塊的教學中，學生喜愛的是籃球比賽的刺激性，而不喜歡單一、枯燥的技能練習，為此，教師應根據籃球運動的特點，設計籃球技能與素質練習相結合的游戲，使其成為趣味性的技能練習，讓學生在練習中體驗到運動的樂趣，也領會到籃球運動的特點;其三，根據教學的器材與場地特點設計、創編相應的體育游戲，如在教學中可利用竹竿、跳繩等創編簡單的花樣舞蹈動作，運用雙桿進行桿上的移動接力賽，利用體操墊進行“滾雪球”等游戲;此外，還可根據場地的特點進行越野跑、圖形跑等;總之，體育游戲是五花八門，主要是要發揮其趣味性的特性，激發學生學習的興趣。

二、體育游戲針對性的特點

體育游戲的針對性特點是教學中顯著的特性。體育游戲是一種有意識、有目的的教育活動，只要根據學生的生理、心理以及體能特點，并結合教材特點、教學的任務、目標等具體情況有的放矢地創編體育游戲，達到預期的教學效果。

1.針對教學的內容

體能是體育課堂教學的重要內容之一，它既是學生身體素質的表現，也是學生運動能力的體現。體能包括速度、耐力、力量、靈敏、柔韌、協調、平衡等身體素質，教學中，應針對發展不同的體能，創編相應的體育游戲，在運用的過程中充分調動了學生練習的積極性，創造良好的學習氛圍，達到了預定的教學效果。如在發展“速度反應”體能的練習中，運用“長江—黃河”的游戲;在發展下肢力量的體能練習中，運用“背新娘”的游戲;在提高上肢力量的體能練習中，運用“搶西瓜”的游戲;諸如此類的體能練習，我們應針對身體素質的類型，運用相應的游戲進行專門性的練習。

2.針對練習的單調、枯燥

在課堂教學中，我們經常為了達到一定的課堂效果采用重復練習法、循環練習法等，這就讓很多學生失去“興趣”，甚至感到“厭煩”，針對產生的這種現狀，我們根據學生的心理特征，把相應的教材融合到體育游戲之中，激發學生學習的熱情，轉被動學習為主動學習。例如在提高心肺功能的耐久跑練習，學生更是“避之若瘟”，教師應從教學方式、方法上著手，創編相應的體育游戲，如“翻牌往返跑、手足球比賽、滾鐵圈跑、運球（籃球）跑、帶球（足球）跑等，讓學生在游戲中完成練習任務，達到預定的課堂教學目標。

3.針對運動技能的重、難點

體育教學的基本部分，讓學生掌握、領會技能的重、難是教學的重要環節，教學中應安排許多輔助性練習解決教材的重、難點，因此，教師可針對重、難點，創編體育游戲巧妙地運用在練習中，如在“急行跳遠”的教學中，起跳后的“騰空步”是教學的重點，也是教學的難點，我們在教學中運用“頂彩球”的游戲，也就是助跑、起跳后身體騰空用頭去觸碰懸掛的氣球，通過“頂彩球”的游戲練習，使學生感受騰空的感覺，領會動作的重點，達到掌握動作要領的目的。

4.針對學生的畏懼心理

在體育教學中，一些有難度或具有一定挑戰性的運動項目，對一些身體素質和心理素質較差的學生來說，往往容易產生畏懼心理。而畏懼心理的存在會造成技術動作的變形，難以掌握所學動作，阻礙了學生潛力的發揮，還會“傳染”給其他同學，使其他學生練習積極性下降，從而影響教學任務的完成和教學質量的提高。針對以上情況，教師應結合教材的特點，創編針對性的體育游戲，提高學生練習的興趣和熱情，沖淡其存在的畏懼心理，培養了學生的自信心，掌握了動作要領。

三、體育游戲實效性的特點

體育游戲的實效性是其最根本的特性。體育游戲在教學中具有趣味性、針對性的特點基礎上，應結合教學的目標，追求體育游戲的實效性。在課堂教學的準備部分，運用體育游戲進行熱身的基礎上，還應結合教材的特點，創編相應的專門性動作，如籃球教材的傳接球、運球游戲，投籃接力等，武術教材的基本手型、步型變換以及柔韌練習游戲等，為導入基本部分的教學做好前期的鋪墊;在課堂教學的基本部分，我們必須安排提高體能的素質練習，在運用體育游戲時，不能一味地停留在趣味性的觀念上，要求體育游戲也應達到一定的運動負荷。運動負荷由運動密度、練習密度和運動強度來衡量，因此，只有體育游戲的運動達到一定的負荷指標，才能保證課堂教學的實效性。

四、體育游戲中滲透情感教育

體育游戲的創編與運用也應本著學科的核心素養為出發點，教師善于運用體育游戲的內容，創設相應的教學情景，在激發學生的學習主動性、積極性的基礎上，不同體育游戲應滲透相應的情感教育因素，達到“非同尋常”的育人目的，促進學科核心素養的形成。例一，“抗洪搶險”游戲。游戲中教師語言配合模擬“洪災”險情，指揮搶險隊員積極有序地“抗洪搶險”，轉移相應的“財物與人員”到安全地帶，出色地完成了“抗洪搶險”的任務。通過“抗洪搶險”的游戲，發展了學生的上下肢力量，同時培養學生沉著冷靜、勇敢拼搏、團結協作的優良品質。充分體現了體育與健康學科的核心素養價值;例二，“解救人質”游戲。游戲過程中雙方“警員”為了解救“人質”和抓捕“逃犯”斗智斗勇，發展了學生靈敏、速度的體能，培養學生機智、果斷、無畏、協作的優秀品德，達到了體育與健康學科核心素養的教學目標。

體育游戲真可謂“百花齊放，絢麗多彩”，它是體育與健康課堂教學的重要內容之一。我們當代的體育教師應貫徹體育與健康《課程標準（2017年版）》的新理念，重視體育游戲的科學性、合理性、針對性、有效性，創編出更多符合教學實際的體育游戲，把體育游戲與課堂教學更緊密地融合在一起，為新時期的體育與健康課程教學添上一道亮麗的風景線！