淺談小學英語繪本閱讀在教學中的實施

張亞文

一、 英文繪本的選擇

英文繪本是母語為英語國家兒童的讀物，是一種以圖片和英語文字共同表述故事的圖書，以兒童為本位，符合兒童心理認知的故事情節類讀物。[1] 最近幾年英文繪本被引進，英語教師開始關注英語繪本在英語課堂教學中的應用。英語繪本具有豐富的語境，生動的圖片，可以激發學生的閱讀興趣，提高學習英語的積極性。另一方面，繪本激活了學生頭腦中相關的語言圖式和內容圖式，使其能輕松地學習英語，并能深化其對中西文化的理解。

我們在進行英文繪本選擇的時候一般從它的直觀性，生活性，故事性，情感性，節奏性等幾個方面入手。1）直觀性，要求信息更豐富，更容易激起兒童的注意力和興趣。圖畫可以為學生理解生詞和難懂的語句提供語境。2）生活性，英文繪本在題材和內容上具有多元化的特點，要求繪本的選擇貼近學生的生活經驗，兼具知識性與趣味性，有助于拓寬學生的知識視野，豐富學生的生活經驗，促進學生認知能力的發展，易于被小學生接受。3）故事性，這一點非常重要，故事性強的繪本更能吸引孩子的注意力，讓孩子更有興趣的閱讀下去，興趣既能帶動孩子閱讀的動力，提高孩子閱讀的速度及能力。4）情感性，文繪本中一個個奇妙而有趣的故事會帶給學生積極、快樂等種種不同的情感體驗。他們會移情于故事中的主人公，從書中的故事、角色、經歷感受到善惡、悲喜和對錯。5）節奏性，講求字符音節的和諧以及節奏感和旋律，文字的結構和組合以排比、遞進、重復、首尾銜接循環等形式，跌宕起伏地將語言文字推向高潮，再完美結束故事。

針對這些特點我們把教材的選擇分三段進行，低段（1.2年級）我們選擇的教材主要以圖片生動有趣，教材內容豐富易懂，孩子們能很容易的接受為主。我們參考的書籍主要是a big cat， I can read， 樊登，My first reading Library，牛津樹分級閱讀，Dorling Kingdersley（DK）系列繪本等選擇性的閱讀。中段（3.4年級）學生的學籍選擇難度增加，孩子們可以自行在學校圖書館選擇一些感興趣的書籍。我們為中段給孩子們選擇的書籍主要有學樂的，DK系列，a big cat， Roal Dahl系列，神奇樹屋，Stink系列，I wonder why，National Geographic Readers Leval 1，Magic School Bus等。高段（5.6年級）我們推薦的書籍主要是Dairy of a wimpy Kid，Harry Potter series，Roal Dahl Collection，the magic school bus， National Geographic Readers以及一些歷史科普書籍等。

通過閱讀英文繪本，能有效地激發學生的閱讀動機，感受閱讀過程中的成功體驗; 幫助學生擴大詞匯量，形成有效的閱讀策略，提高閱讀理解能力。在具體教學中教師如果能設計出多元的閱讀后續活動，讓不同層次的學生獲得知識增長的同時也能體驗到閱讀的樂趣的話，閱讀效果將更加凸顯。

二、英語繪本閱讀的實施

如何擺脫繪本閱讀課的枯燥無味，課堂單一的呈現形式，讓學生喜歡繪本閱讀，我們的閱讀課是帶著問題與反饋進行教學，通過簡單問題反饋可以了解到學生閱讀的掌握情況。另外推薦的閱讀書籍我們以網絡打卡的方式，系統上我們可以清楚的看到每個孩子的閱讀時間，一個學期下來很明顯的感受到英語學習水平和閱讀之間的比例關系，閱讀量大的孩子英語提高明顯。很少閱讀的孩子英語明顯比較差。另外課堂上我們也會進行小組分角色閱讀，小組討論，課后孩子們錄制音頻等方式提高孩子的閱讀興趣。

除此之外，我們設置的暖暖閱讀，這也是孩子們感興趣的一個活動，這里面有學生的聲音，老師的聲音。當孩子們聽到自己的聲音出現在學校公眾號上是非常激動的，每個孩子都期待自己的聲音出現在暖暖閱讀的平臺上，很大程度上激發了學生英語閱讀的積極性。在平臺上孩子們還可以聽到自己喜歡老師的聲音，孩子們可以跟著老師來閱讀，也可以聽著老師的聲音進行聽讀。課上我們也會播放一些閱讀，播放閱讀的選擇以授課班的師生為主，其次是外教的繪本閱讀。本班師生閱讀的選擇在班級里有典范的作用同時激發其他學生閱讀的積極性，另外外教的閱讀語音語調更標準，學生可以跟著仿讀。此項活動師生踴躍參與，取得的效果非常好。我們一直努力給孩子們挑選好的作品，達到閱讀的最優化。

教材的選擇，課堂的實施，最終的目的是繪本學習的呈現。

三、繪本學習的呈現形式

繪本閱讀的呈現一是英文故事大賽，二是舞臺劇Drama。每年的11月份Bookweek這一周里，學校會舉辦大型的書展，孩子們可以買到自己喜歡的書，學校還會邀請孩子們喜歡的作家給他們講故事，和在作家面對面聊他們喜歡的故事。Bookweek的重頭戲就是孩子們的講故事大賽。低段，中段，高端，分組進行賽事，孩子們都非常積極，都想成為講故事大王。故事大王的稱號不僅是孩子們讀的書多還要能把自己讀的書講出來，真正做到張開嘴巴講英語。

在學期末每個班級選出一個精彩的表演片段進行匯演，同學們在這個過程中可以相互學習。繪本表演需要老師要選出繪本表演片段，利課余時間排列整個故事，在表演的過程中學生必須配合故事發展中人物的表情、動作、肢體語言等進行表演。雖然學生剛開始時感到了難度，但是在精彩故事的吸引下，他們鼓足勇氣嘗試，最后都能把角色活靈活現的展現在舞臺上。

表演故事不僅能促進語言知識的內化，也能培養學生的合作意識，提高與他人的交往能力。整個繪本故事的學習不僅局限于課堂的學習，更是后續的堅持。對于學生來說，從對繪本的一無所知到充滿好奇，到饒有興趣的開始編演整個故事，這中間所經歷的一切，對孩子來說都是一次歷練。每一次帶給孩子們的新鮮感，視覺沖擊感，定會讓孩子們在閱讀的道路越走越遠。