淺談小學數學應用題教學

韋覃恒

在小學數學教學中，應用題教學既是重點，又是難點，是我教學工作中比較重視的內容。大部分學生做應用題就覺得頭疼，常常束手無策。多年來，教學實踐使我認識到小學數學應用題教學是學生綜合運用所學的數學知識解決實際問題，培養學生邏輯推理、分 析問題和解決問題能力的重要方法，針對這種情況，在提高學生解答應用題的能力方面，談談我個人的體會。

一、學會認真讀題審題，重視數量關系分析

學會認真讀題審題，全面掌握題意，并能進行分析數量關系是解決數學應用題的基礎。應用題的核心是題中的數量關系。無論多復雜的應用題，都是若干個簡單應用題的有機組合，可以分解成若干個基本的數量關系。所以，先要讓學生掌握好簡單應用題的數量關系，它們是解答復雜應用題的基礎。教學時重點放在幫助學生熟悉數量關系上，應花時間強化訓練，為今后提高理解能力奠定基礎;再從解答簡單應用題到解答兩步應用題是一次重要的推進。兩步應用題解答時所需的兩個條件，其中一個是未知的，條件和問題是一種間接的關系，要培養學生懂得尋找題目中沒有明確提出來的問題，讓學生在分析數量關系的基礎上，說說要求出問題必須先求什么;還有，三步及三步以上的應用題，是兩步應用題的深化，它的分析推理過程與兩步應用題基本一樣。

二、加強解題思路訓練，提高學生解題能力

培養學生解答復合應用題的能力，要注意思路的訓練，使學生逐步掌握應用題數量關系的基本結構和變化規律，從而提高解題能力。為了讓學生對所解答的應用題的數量關系理解透徹，教學復合應用題時，可先準備一些連續的簡單的應用題。如

（1）媽媽買了5個蘋果，一共15元。每個蘋果多少元？

（2）每個蘋果3元，媽媽買了7個，共要用多少錢？

通過簡單應用題（1）和（2）的分析、比較，學生很容易看出題（1）的問題“每個蘋果多少元？”是題（2）的已知條件“每個蘋果3元”。如果把題（1）中的已知條件“媽媽買了5個蘋果，一共15元”代替題（2）中的“每個蘋果3元”，便可得出“媽媽買了5個蘋果，一共15元。照這樣計算，買7個蘋果要用多少錢？這樣，利用一個個簡單應用題組成所求的復合應用題，尋找出題目中沒有提出的問題，有利于幫助學生建立中間問題與基本數量關系的聯系，從而提高分析解答應用題的能力。

三、掌握正確的解題步驟

每一道應用題的解答過程中都包含讀題、分析數量關系、列式計算、檢查、寫答語等步驟，每一步都必須引起教師的注意，在應用題教學時要引導學生按正確的解題步驟解答應用題，逐步養成學生良好的解題習慣，特別是檢查驗算和寫好答案、答語的習慣。

四、應用題教學多樣化，符合學生認知規律

數學知識比較抽象，不像語文知識那樣讀起來朗朗上口，聲情并茂。數學應用題是單一枯燥的文字敘述，結構比較簡單，增加了數學思維的抽象性。因此，我們在教學過程中，要改變過去“純文字化”的模式，可以使用表格、圖畫、對話等方式，恰當利用多媒體教學，向學生提供真實的、鮮活的、有趣味的數學問題，以凸出應用題的問題特征，培養學生的搜集信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，使枯燥的數學變得生動活潑，讓學生真真實實感受到學習分數的必要性和數學符號的優越性。課件的直觀演示還增強了學生的學習興趣，達到較好的教學效果。

總之，數學新課程標準，給我們的應用題教學指明了方向，我們要領悟內涵，以現實生活為基礎，讓應用題教學更加貼近學生的實際生活。我們不能指望一節課的改變，達到教學效果的整體改觀，但要把新的教學理念貫穿應用題教學課的始終，只有這樣我們的應用題教學才會逐步走向成功。