多種教學方法的設計與合理使用促進音樂高效課堂

王若

課程標準總目標指出：學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發現、領略音樂的藝術魅力，培養學生對音樂的持久興趣，涵養美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力和創造能力，形成基本的音樂素養。豐富情感體驗，培養良好的審美情趣和積極的生活態度，促進身心的健康發展。課程標準具體又劃分為三個維度：情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能。情感態度與價值觀在音樂學科中擺在了第一的位置上，而過程與方法的設計，決定了課堂教學的最終效果，知識與技能的掌握，才能有效支撐完成上述目標。我主要從過程與方法方面來展開談一談，如何運用教師智慧設計、合理設計并使用多種教學方法來促進音樂高效課堂。

一、運用豎笛輔助課堂教學，提升學生學習積極性

吹奏豎笛能有助于學生音準、節奏、音樂表現力的培養，在旋律視唱、歌曲教學、合唱教學和欣賞教學中也都可以運用豎笛來做為輔助。可以說豎笛演奏是我們每一位音樂老師必備的教學技能之一，所以，在課堂教學過程中，我嘗試用多種方法在多種課型中運用豎笛輔助課堂教學活動。

1.吹奏部分旋律，并通過師生合作完成整首作品

學生接觸豎笛時間短，不能完整吹奏旋律，在執教四年級《小螺號》一課時，我的做法是師生配合，學生吹奏紅色方框中部分，教師吹奏藍色方框中部分（圖片）降低了學生演奏的難度，也提高了學生的參與積極性，通過這樣的形式，很好地完成了歌曲的旋律教學。

2.吹奏簡化旋律，感受樂曲風格特點

如執教五年級《北京喜訊到邊寨》一課時，第四主題為具有苗族特點的音樂，為了讓學生更好地感受苗族音樂風格，這時我嘗試加入豎笛，但音樂本身較難，這時候我們可以嘗試簡化旋律，主題旋律由原來的變為

學生能夠很容易的演奏，師生接龍演奏，老師吹奏完整音樂，學生吹奏簡化音樂，再過渡到主題視唱，學生在多次演奏及聆聽的過程中很好地感受苗族音樂風格，并能視唱主題旋律，較好完成教學目標。

3.吹奏完整旋律，為歌曲音準提供保障

隨著學生演奏技能的進步，可以完成部分歌曲旋律的完整演奏。二聲部合唱一直是我們教學過程中的難點，在執教《故鄉的小路》時，我嘗試使用二種小樂器：豎笛與葫蘆絲，把學生先分成二個小組，一組用豎笛吹奏高聲部，一組用葫蘆絲吹奏低聲部，不同音色的樂器合奏能更好地幫助學生感覺和聲效果。然后再過渡到學生分成四組，二組演奏帶著另外二組同學唱旋律，用樂器來保證學生演唱過程中的音準，最后扔掉樂器這個拐棍，很好地完成了二聲部合唱。在這樣的教學過程中，學生的聽覺、注意力、合作意識都得到了鍛煉和提升。再如《我怎樣長大》、《牧場上的家》等等

二、圖形譜是一種非常直觀、實用的教學方法

圖形譜在教學中的應用非常多，可以使很多抽象的內容形象化。我們教學過程中可以從不同的點入手，設計能夠幫助學生更容易理解音樂要素的圖形譜來輔助教學。

如在教授《北京喜訊到邊寨》一課時，引子部分讓學生邊聆聽音樂老師邊畫圖形譜，

學生通過看圖形譜，結合音樂，發現引子部分的聲音強弱規律，適時引導學生，為什么會產生這樣的聲音呢，結合地理位置，學生分析出后面三聲是前面三聲的回聲。通過圖形譜，讓孩子們直觀地感受到了聲音的長短與強弱變化，能加深學生對音樂的理解。

三、打擊樂器的合理使用會給音樂課堂帶來意想不到的效果

充滿好奇是孩子們的特點，愛動是小孩子的天性。打擊樂器加入到教學過程中，可以很好地調動學生的參與積極性，在打擊樂器運用的過程中，可以更好的培養學生的節奏感、專注力、集體意識等。

四、體態律動（聲勢）的應用為音樂課堂帶來了生機與活力

體態律動（聲勢）可以做為多種教學方法的經常使用的一種， 它是在聽音樂的同時，以身體運動來體驗音樂，并將這種體驗轉化為感受、認識和能力。

五、情境表演能給學生帶來身臨其境的體驗

我們的音樂教材中有很多內容適合進行情境表演。表演的過程中，學生對歌曲演唱、樂曲內容、表現的情感都有更深層次的認識。

六、電化信息技術的合理運用有助于學生了解感受音樂

信息技術與學科整合已經成為了課堂教學的一部分，合理應用好教學課件能在音樂聆聽過程中給學生帶來直觀的感受。

在執教《北京喜訊到邊寨》一課時，分段聆聽講解后，完整復聽環節，我做了這樣的教學課件：隨音樂播放，課件自動翻頁，展示不同音樂主題對應的小標題、主題旋律、主奏樂器、表現場景等內容，更有助于學生直觀的感受音樂、了解音樂。

教學過程中多種教學方法的設計與合理運用都是教師教學智慧的體現，為我們的高效課堂的開展提供了有力保障。正所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”希望我的分享能為每一位同仁提供些許幫助，在音樂教育的道路上，不忘初心，砥礪前行！