興趣引領在初小銜接教學中的探究

李沐霖

一、情感基礎的建立

根據小學生的心理和生理特征以及發展需求，小學階段的英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心。面對教學大綱提出的標準，如何抓住小學生涯的最后時刻，興趣引領在初小銜接中變得格外重要。首先作為知識的傳授者--教師起著舉足輕重的作用。良好的師生關系對于知識的傳授起到事半功倍的效果，這就要求機構中的老師在每次的教學中，多注意學生的情感變化，由于培訓機構的上課時間多集中在周末和假期，這就需要老師在每次的授課中，進行一周或者一個學期的采樣，觀察學生在短時間的狀態以及情緒變化，及時做好與學生的課下溝通，主動跟學生家長保持聯系，了解孩子在學校以及家中的表現，有針對性的調節教學方式方法，在三方的共同協助下，幫助學生提升學習自信心，找回學習興趣。此外，教師還要注重提升自身的親和力，多使用一些鼓勵性的詞語“Great. Perfect. Excellent. Wonderful. Fantastic. Marvelous. Well done…”分層次來表達對學生的激勵和評價，給予其正面力量，激發潛意識的主觀能動性。

二、有效的組織教學活動

隨著多媒體技術的發展，教學方式也變得多樣化。多媒體走進課堂，給予了同學們視覺上的多樣化;Flash動畫讓書本上的知識動起來……這些讓我們的教學變得更加的方便快捷，同時也讓孩子們的注意力更加的分散，有的同學將自己的關注點轉移到多彩的畫面上，忽略了知識本身的學習，興趣點發生偏移。但是在培訓機構的初小銜接中，課程多以復習課為主。一般都是學生們按照教學大綱的要求在學校學習后，來到這里再次進行知識點的梳理。學過的知識再學習是件既枯燥，又乏味的事，所以教學活動的安排考驗了老師的水平與能力。比如，針對六年級上冊（外研社出版）的第一次教學中，因為即將進行期中考試，教師通過一個“Cross Puzzle”（縱橫填字迷）的游戲，將之前學過的一些難點和重點單詞進行預習，來開始今天的課程。接著借入課文中經常出現的兩個角色，Simon和Daming的一個問答句，強調文中使用的時態問題。然后借助問答內容，引出Simon喜歡收集郵票的愛好。那么他都有哪些國家的郵票呢？這里考察同學們對“Have you got …？”句型的理解，學會肯定和否定回答，并且能自己將問句做成陳述句。緊接著，趁熱打鐵，用課件的形式給同學們呈顯出一張臥室的圖片，讓同學用這個句型來描述自己的臥室都有哪些物品，快寫快批。最后大家一起來看表述，強調馬虎點、易錯點。接下來的課程繼續以郵票為話題，引入兩張帶有長城的郵票，詢問同學們長城到底有多長呢？（How long is the Great Wall？）來剖析如何詢問長度、寬度、高度的句型表達，隨即搭配一個小的練習。課堂上用這樣的形式，將M1和M3 兩個模塊的內容進行整合。教學內容既不脫離書本，又高于書本，鞏固了所學知識，提升學習能力。

三、創新教學方法

若教學方式方法比較豐富，就可以有效地激發小學生學習英語的興趣，提升小學生學習英語的參與度。我們在改進教學方式方法的同時，一定要努力做到趣味與教學主題的有機結合，實現學生玩與我們的導是相輔相成的，堅持這樣做，小學生才能真正做到在玩中學，深刻體會到英語教學的魅力，進而提高課堂教學效率。第一，改變“灌輸式”的教學模式，從input（輸入）轉為output（輸出）。一味的講解，讓課堂教學變得乏味。老師擔心學生們忘記，反復的強調，反復的重復，讓課堂變得毫無生氣。通過寫作的方式，鍛煉同學們對章節以及句型的表達是非常必要的。在實際教學中，通過寫作，就會發現有些同學有著一定的詞匯儲備量，不過也有些同學習慣用中文切換成英文做表述，不會表達就一味的查單詞，但是不會用，搞錯詞性。這就需要老師在批改中進行耐心的備注，并用PPT的形式進行批注，將大家共同易犯的錯誤利用下半節課的時間來做講解，之后再讓同學們去修改自己的寫作，再進行批改，將其備案，在進行下一篇的寫作之前將本次寫作發給大家。第二，設立獎勵機制，必要的獎勵對學生的學習起到一定的促進作用。培訓學校的周期性比學歷學校的較短，再短時間的學習當中，達到最大的受益，給同學們階段性的學習畫上一個句號，是需要獎勵機制的。當然可通過平時的積分累計，到最后看誰的累計成績最高，給予物質上的犒賞，鼓動同學們像榜樣們學習，同時榜樣們也要繼續做好標兵模范帶頭作用。第三，多用情景式教學，利用肢體以及多媒體課件創建情景化，讓同學們置身其中，感受英語語境的力量，讓同學們知道知識就是平時生活的提煉，學以致用，多多用英語跟同伴以及外教交流，用英語展示自我，增強學生自信心。所以教師應當積極地創新教學手段，將情景教學融入小學英語教學之中，讓學生有充分的展示自我的機會，使學生在表演展現過程中體驗到學習英語成功的樂趣。

偉大的教育學家盧梭曾說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”作為培訓機構，在興趣引領上有著更重要的責任和義務，讓我們抓住學生們最后的小學時光，從初小銜接中，給予他們新的能量，為在今后的學習中奠定良好的基礎。

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