班主任管理的工作策略

李燕友

班主任是班級的教育者、組織者、領導者;校規校紀的執行者;教與學交流的溝通者;學生學習、生活、娛樂的輔導員。班集體的好與否，班主任起著關鍵作用。班主任的管理思路與方法及日常的言行舉止等對班集體建設與發展起著決定性作用。一位管理科學、思路清晰、方法合理的班主任代表著一個優秀的班集體。怎樣做好班主任管理工作呢？

一、寓教于“樂”

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師傳道授業，最樂莫過于做班主任;作為班主任，最樂莫過于成為學生的知心朋友，成為其成長路上的領路人。樂于做班主任，是教師職業的最好追求。只有樂于當班主任，才會把班主任的工作做好。

樂，即班主任樂于成為學生思想的導師，寓教于樂，搞好班級建設。加強學生的思想品德教育，是班主任的一項經常性的工作。一位優秀的班主任應該成為班級管理的行家里手，特別應該成為學生的校內父母、思想導師、心理醫生、行為楷模;作為班主任，應根據班上的情況和學生的生理心理特點，在班級中開展許多寓教于樂的活動，引導學生逐步樹立正確的人生觀，建立具有特色的“班級文化”和“班級精神”。通過集體活動，讓他們認識自己，認識別人，感受生活，感受社會。更重要的是只有通過集體活動，才能培養學生的集體榮譽感，激發學生的進取精神，形成良好的班風學風。任何一個集體活動都要集大家的力量來完成，都需要大家出謀劃策，團結協作，才能取得好成績好榮譽。通過集體活動既可以鍛煉大家的組織能力、團隊精神，還可以鍛煉大家的競爭意識，活動中經歷挫折，還能鍛煉學生學會承受挫折壓力的心理能力，這些都是學生將來長大成人后必備的。所以要多開展集體活動，但不能盲目，要有針對性、計劃性。一是開展主題班會。以學期為系列.使之達到“集體化、系列化、知識化、教育化”的要求; 二是抓住偶發的教育契機，深化班隊活動課外活動，使之增強班級向心力;三是抓節日慶祝活動。每次重大節日慶祝活動前后是對學生進行思想教育的好時機，配合學校開展豐富多彩的教育活動，使之制度化。

二、楷“模”效應

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”可知，老師在學生中的語行舉止起到表率、模范作用。尤其是班主任自身行為對學生潛移默化的影響更大。要求學生不說的話，老師首先不說，要求學生不做的事，老師首先不做，要求學生誠實待人的同時，老師要誠實的對待每一個學生，公平的處理班級大小事情。在工作上嚴格要求自己，做學生的表率。從大處說，表現為積極進取的精神風貌，精益求精、嚴謹縝密的科學態度，勤勉務實的工作作風，不斷追求新知識，富有創新的激情;從小處說，表現為分析問題思維清晰，邏輯嚴密，書面表達規范整潔，作業批改細致入微。受老師楷模的影響，學生也會嚴格要求自己：認真學習;課堂積極思考，記好必要的筆記;作業一絲不茍，規范整潔，有錯必改等等。只要老師作好表率，就會對學生產生良好影響，就如陽光甘露潤物無聲。

三、“放”權管理

在班級管理中，放權是班主任進行班級管理的一種手段，是培養學生綜合能力的一種途徑。放權可以使學生參與到班級管理的過程中來，使學生能夠得到更加全面地鍛煉。把日常事務交給班干部去處理，他們處理時，班主任要相信他們并注意指導培訓，教給他們一些工作方法。班委干部要分工明確，又要團結協作。大的事情集體處理，小的事情由分管班委自行處理。每周安排一名班委值周，填寫好班務日志，牽頭處理日常事務。當班級形成自主管理模式，學生自己管理自己的時候，班主任可從繁雜的班級事務中解脫出來，充當指導、檢查工作的角色，這樣更能贏得學生的信賴。當然在管理中班干部必須帶著耳朵、帶著眼睛、帶著新思維來為班級做事，只要學校有通知，無論是從別的班級聽來的，還是看到了其他老師在安排，班干部就提前解決了班級的一些事情。每當我問：“某某事怎么樣了？”班干部總會說：“老師，我們剛剛已經……”優秀的班干部是綜合素質培養磨礪出的珍珠。

四、“愛”心洋溢

再好的班集體，也會出現一些違紀的學生。對于違紀的學生老師要選擇恰當的教育方法，多給予關愛。否則，給教育帶來不應有的負效應。少在課堂上、公共場合上批評學生，不體罰學生，給學生以自尊，讓學生多品嘗成功的喜悅。即使要懲罰犯錯誤的學生，也應及時讓學生明白錯誤的原因，并給其補救的措施和機會。這樣，使學生感到老師沒有放棄他，還在關心他、信任他、幫助他，促其改正錯誤，走向成功。比如：我班曾有位叫李偉闊的學生，因沉迷于玩游戲而導致學習成績滑坡，對他我沒有冷嘲熱諷.動不動就投訴家長，而是耐心教育，認真細致地做思想工作，多次給機會給他改正，分析玩游戲的害處及導致的直接后果。經過多番教育他終于認識錯誤，體會到老師的關愛，醒悟了，奮起直追，最后期末數學考了96分，還被評為學校三好學生。

五、“協”調關系

俗話說“一個好漢十個幫”，班主任工作也一樣，他需要任課老師的支持、理解與幫助。班級的管理工作，除了班主任認真組織、具體指導、嚴格管理以外，與科任教師的集體教育也是密不可分的。因此，發揮班主任的作用，處理好科任教師的關系，調動科任教師的積極因素，是做好班級管理工作，提高教育教學質量的關鍵。協調好班主任和科任老師的關系，班主任就要以集體為先，他人為重，誠懇待人，心胸開闊，坦蕩磊落，有效地調動科任老師的積極性，使他們能全心全意地為班級教育教學服務。班主任與科任老師所教學科出現沖突時，班主任應有全局觀念，主動給科任老師讓路。對于薄弱的科，班主任要協助科任老師共同教育學生，抓好這科成績的提高，要給科任老師充足的時間，必要時，班主任所教科要給以讓路。只有這樣，學生才能不偏科，同時全面發展。總之，協調好班科任老師的關系，學生學習的勁頭更足，老師的積極性更高，班級才能達到人心齊，泰山移的境界！

班級管理中“管無定法”，只有認真演繹好班主任良師益友這個角色，協調各種關系，才能建設良好班集體。在班主任這個富于挑戰性的工作崗位上，只有用心用愛去工作，才能成為一位出色的班主任，在教育教學的大舞臺上奏出一曲曲動人、和諧、優美的樂章！