智慧引領 做詩意的幸福的班主任

黃秋華

班主任工作是一份光榮又崇高的職業，但在這美麗的光環背后卻也承受著巨大的壓力。考試成績的壓力、社會媒體過分關注的壓力，學生安全的壓力、學生個性極度膨脹造成的管理壓力，這些都像陰霾一樣籠罩著我們，使我們心力交瘁，與幸福總是難以牽手！如何成為幸福的班主任，成為學生幸福生活的引領者？

一、制定科學合理的班紀班規，以“法”治班

班紀班規是有效進行班級管理的重要制度保證。制度包括兩方面：一是按空間為序劃分為中隊委職責、班委職責等;二是按時間范疇劃分為一日常規、一周常規、每月常規、學期常規和學年常規等。班規班紀建立后，還要建立檢查監督的制度，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監測體系;要建立信息反饋系統，對執行過程進行信息反饋，通過加強對管理過程的管理，從時間上、制度上保證班級的一切活動都能按時、按量、高質量地完成;更為重要的是，要培養全體學生集體執法、集體監督、共同遵守的意識，做到“人人遵紀、人人執法、人人監督”的良好局面，真正實現“自治”。

二、優化能力，巧妙引導，形成強有力的班級凝聚力

一個班級的管理工作能否順利開展，取決于班干部的作用和能力，取決于能否把全班同學凝聚在本班級核心周圍。所以班干部一定要選好，要選擇那些學習優良、有能力、善于團結協作的學生擔任班干部。在班級管理工作中，班主任要發揚民主精神，加強學生自主性，滿足學生自主自立的要求，增強學生成就感。新學期的第一次班會我們就以“毛遂自薦做班（隊）委”為主題，先讓孩子選出自己最感興趣、最有能力做好的職位，并在這個職位下面寫上自己的名字，然后再民主選舉，最后是選中班委進行任職演講。這一次班委競選，的確起到了良好的作用，一是選中的班委孩子們信服;二是這些孩子選中的職位都是自己有能力做好又感興趣的。沒有選中的學生，發動他們承包班級的一些具體用品和各項專門事務，讓這些同學與班委、隊委成員一起，各有不同的職責，但共同負責班級各種事務，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，從而形成班主任、班級干部、學生三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理，從而形成強有力的班級凝聚力。

三、科學引導，有效激勵，培養濃厚的學習興趣

有效激勵，即給學生以希望。通過表揚、獎勵等多種方式建立合理而有效的激勵機制，能形成班級群體良好的認同意識，激發學生的內驅力，從而有利于濃厚學風的培養。對于大孩子來說，班主任管得太緊，會有抵觸，老反抗;管得太松，班級的紀律又太差。班級管理是個講求平衡的哲學，要想做到適度，就要科學引導，發揮孩子自己的主觀能動性，讓他們自己管理自己。如六年級孩子們正處于青春過渡期，這個時期的孩子開始有了自己的小心思。我大膽嘗試，打破傳統的男女生同座的排位法，讓同桌進行雙向選擇，可以女生和女生一個座位，男生和男生一個座位，前提是同桌的兩個孩子必須互幫互助，共同進步，爭當“榮譽桌。”榮譽桌制度是一周一評，凡在紀律、衛生、上課發言積極性、作業等方面做得好的孩子即可入座榮譽桌。榮譽桌的位置是班級孩子認為最好的位置。這樣一來，雖然是男生和男生、女生和女生坐一桌，但說話的同學少了，共同努力學習的多了;打鬧的同學少了，愉快相處的同學多了。結合孩子們好勝的心理，我把班級的量化評比定名為“龍飛鳳舞”，寓意是讓男生和女生在紀律、衛生、學習等各方面互相比賽，互相競爭，達到你追我趕，你強我不弱的目的。孩子們的精神勁頭足，希望通過這項活動真正讓“龍鳳”舞出新風采！

四、科學設計，恰當調控，構建高雅的班級文化

學校是一個文化場所，班級作為學校的一部分也要有自己的班級文化。健康高雅的班級文化是班風的外在表現，是優良班集體的重要見證。教室是學生獲取知識的場所，是開展班級活動，獲取各種思想的主陣地。積極和諧的教室文化，可起到陶冶情操、審美的教育作用，對于學生的身心健康、個性化發展有積極的作用，使孩子快樂的成長，又能讓老師充滿詩意的生活。如建立圖書角，營造書香班級。我們的班級圖書角圖書來源于孩子們自己，管理也靠他們自己，當然受益的更是他們自己！“書香班級少是非”絕對不是空話，現在，靜靜的午后靜靜讀書的孩子越來越多，惹是生非的孩子越來越少。制定并張貼班級公約和班級口號。每次上課前，我們都會舉起右拳用高昂嘹亮的聲音誦讀一遍班級口號，這可比打了一針強心劑還管用呢——課堂上認真聽講的孩子多了，而且孩子們的臉上還總會流露出自信的笑容來。

五、合理制定，有效開展班會，給班級注入生機和活力

古語曰：“凡事預則立，不預則廢。”要上好班會課，就必須制定詳細合理的計劃，使每一節班會課都能夠有目的、有秩序地開展。這樣既可以使班主任的工作任務落實，也可以防止班會課和班主任工作出現“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的被動局面。每學期開學初，我總會以國家教育方針、政策為導向，以校情、班情為基礎，以教育學心理學理論為依據，制定好每周班會內容，張貼在教室前面的“溫馨告示”欄目里。然后選定班級里積極參與的孩子做主持人，孩子們自己組織，自己搜集資料，開展形式多樣、內容豐富的班級活動，這樣陶冶了孩子們的情趣，無形中鍛煉了他們的能力，在思想上更是一個積極的引領。

相信只要我們善于運用我們智慧的頭腦;只要我們樂于享受付出的樂趣;只要我們從點滴做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，你就會發現，你制定的方法讓孩子們養成了諸如遵守紀律、喜歡讀書、熱愛寫作等好習慣，你也會在不知不覺中變得輕松起來，到那時就是你享受詩意生活，感受教育的幸福的時候了！