農村小學留守兒童心理輔導教育探析

鄧勝榮

我校是一所鄉鎮所在地小學，由于生計所迫，很多家長均選擇外出打工，被迫與孩子分離，又因為工作忙導致長時間不能經常回家探望孩子，這就造成了一半以上的留守兒童留宿在校的情況發生，隨之而來的是這些留守兒童出現了很多心理方面的問題。

目前，我校大多數的留守兒童出現以下問題：如行為習慣較差、自卑心理嚴重、對學習沒有興趣、擾亂課堂紀律、不愿參加活動……。小學低年級的留守兒童，85℅以上的孩子膽小自卑，課堂上不敢發言;高年級的留守兒童大多數孩子對學習沒有信心，開始沉迷于網絡游戲之中，產生厭學、逃學的現象。

對于留守兒童出現的這些現象，有些家長會將責任歸結于學校、班主任沒有教育好自己的孩子，而班主任有時也會責怪孩子父母不太關心自己的孩子情況。

無論如何，我們作為教育者擁有不可推卸的責任。在學校，教育好、引導好這部分留守兒童是我們的責任。

縱觀各種教育形式及內容，通過開展留守兒童的集體心理輔導教育，不僅能達到所預期的教育質量和效果，而且也有利于孩子的身心健康成長與學習習慣的培養。

因此，為了留給留守兒童健康快樂成長的空間，讓快樂的記憶留在他們的心里，作為小學班主任在農村的教育中要重視對留守兒童的心理輔導教育，有可能的話，由學校組織這部分學生進行集體心理輔導教育，讓他們從內心里感受到學校的關心和愛護。

那么，我們該如何做好留守兒童集體心理輔導教育課呢？下面，我來和大家談談我的看法。

首先，我們要深入剖析留守兒童存在的一些困境，并對其存在的問題進行深入研究與分析。已做多年班主任的我，歸結留守兒童的問題不外乎有三種。

一、學習成績較差

學習問題向來是留守兒童的關鍵問題之一。在小學階段，學生在校學習時間不多，且每班學生數量眾多，教師很難照顧到每一個學生。放學后又沒有父母有效的監護，這就容易導致他們學習成績差，作業不按時完成等情況發生。同時，小學階段學生自制力較差，對于學習缺乏興趣，這使得他們很難養成一個良好的學習習慣。

二、不良的行為習慣

留守兒童缺乏父母的有效監護，很容易養成一些不良的行為習慣。例如：說謊、打架、沉迷電視劇、電腦游戲等，甚至在上課時還影響到其他學生的學習。例如，在農村小學中，因為皆是爺爺奶奶監護留守兒童，老人一般對于孩子更多的是溺愛和放縱，這很容易導致留守兒童學生心理不健康的發展。同時，也為出現不良的行為習慣埋下了隱患。

三、個性缺陷

在個性發展上，因缺少父母的關心和愛護，導致學生在成長過程中容易形成兩種較為極端的性格：一種是暴躁頑皮，主要通過非常出格的行為來引起家長、班主任和學校領導的注意;一種是性格較內向，不愿意和老師和同學相互交流。

針對以上出現的三種問題，做好農村小學留守兒童集體心理輔導教育課就變得刻不容緩了。

首先，給予這些留守兒童更多關注。針對他們學習行為方面較差的情況，我們可以在集體心理輔導教育課堂上、平時中給予他們更多關愛，多多鼓勵留守兒童。消除隔閡并拉近與他們心理之間的差距。留守兒童常年與父母分開生活，他們缺乏安全感，因此，很多孩子性格表現出孤獨、冷漠、和內向，比較消極、情緒方面有較大的波動現象。當這些留守兒童在遇到困難和煩惱之時，往往會憋在內心里，無心上學。為了進一步點燃這些留守兒童的希望之火，我們應該在學習上多輔導、在生活上多關心、課外時間多交流、發現問題早解決、遇到困難多幫助，爭做他們學習、生活、情感貼心人。

其次，重視留守兒童集體心理輔導，研究落實管理對策。針對留守兒童自身存在的不良行為習慣，我們應該研究相應對策，共同做好他們的工作。

學校方面應積極穩妥地貫徹和落實教育監管責任，推行留守兒童心理輔導訓練課等有效措施，成立留守兒童管理檔案，對留守兒童的學習情況、身心健康狀況、家庭境況等做好動態的收集、記錄和保存。開通家長熱線，以便家長能夠及時快捷的了解自己的孩子在校生活和學習等方面的情況。每個學期至少開展一次關于留守兒童的家長會并與他們好好的交流溝通，以便形成教育合力。

作為班主任，我們應該多與留守學生進行深切交流，以便更好地了解學生。仔細觀察每一位留守學生，關注他們身上的閃光點，比如懂事、能吃苦、自立能力強等，并及時肯定和表場，讓他們看到自己的長處和優勢，增強他們的自信心和成功感。通過多與他們接觸，順便向他們推薦一些中外名著、名人偉績的書，使學生養成良好的行為習慣。

留守兒童是我國未來一份子，他們正是學知識、成品質、長身體的關鍵時期。學校應盡力為他們創造更好的人文生活環境，讓他們從小養成良好的行為習慣，學會做人，學會生活，學會學習，使他們今后不管走到哪里，不管做什么，都具有積極健康的良好心態，不怕困難，不怕推折的堅強意志，使他們終身受益。

最后，針對留守兒童的個性缺陷，在進行集體心理輔導訓練后，我們還要求教師不斷提升自己的專業素養，努力開展、傳播和推行新的教育思想理念，注重留守兒童乃至全體學生個性的全面和諧平衡式的發展。目前，農村學校中有很多老師思想觀念落后，只重視學生的成績，而不重視其素質。許多農村留守兒童有自己的愛好與特長，可就因為得不到老師的重視而沒有得到發展，促使孩子對自己喪失信心。

農村小學留守兒童多數處于6到14歲之間，這個時期是他們成長的關鍵時期，對于外界有自己的認識和理解，同時又充滿困惑和煩惱。這就需要我們班主任、學校方面有計劃、有組織的對他們進行集體心理輔導訓練，幫助他們正確認識現實，樹立自信，避免認知和價值觀偏差，增強挫折教育，規避他們性格上的缺陷對其自身造成的不良影響。

農村小學留守兒童的問題早就引起了政府和社會的重視和關心，且已出臺相關政策和措施。相信通過我們的付出和努力會有越來越多的家庭已經意識到讓孩子留守的危害性，相信留守兒童的問題也會慢慢得到改善和解決。展望農村小學留守兒童的未來，他們將更早的走向成熟，也將會對國家和社會做出貢獻！