巧用地方資源滲透民族團結教育的思考

周桂美

習近平總書記2015年1月19日至21日在視察云南時提出殷切希望，要求云南省努力成為我國民族團結進步示范區。楚雄州第八次黨代會提出把我州建設成為全國民族團結進步示范區，全面啟動楚雄州全國民族團結示范區創建工作。祿豐縣境內居住著漢、彝、傈僳、苗、回、白等25個少數民族，這樣一個多民族聚居的地方，抓好民族團結教育對民族團結示范區創建至關重要。在實際教學中，筆者發現豐富多彩的地方資源，是滲透民族團結教育、潛移默化形成學生民族團結意識的重要寶藏，現結合筆者多年小學教學經驗，對利用地方資源滲透民族團結教育提出如下建議。

一、人物歷史篇

在祿豐乃至云南源遠流長的歷史長河中，涌現出諸多杰出的歷史人物，是各民族引以為傲的“民族之花”。曾任云南代理省工委書記的祿豐妥安籍革命烈士張經辰， 被譽為“一代純儒千秋勁力”的明朝祿豐金山籍大學士王錫袞，發明云南白藥的彝族醫藥學家曲煥章（彝），七下西洋的著名航海家鄭和（回），抗擊法國殖民者入侵的民族英雄項崇周（苗）……他們的光輝事跡和杰出貢獻，充分說明各民族都有優秀人才，各民族只是發展程度不同，沒有誰優誰劣的道理。講述他們的故事，有助于學生形成民族平等思想，有效杜絕民族歧視。祿豐的發展史，也是一部各民族互幫互助、互相融合的歷史。無論是春秋戰國時期的“五尺道”，還是后來的“蜀身毒道”（古代南方絲綢之路），抑或是茶馬古道祿豐遺跡——煉象關，都展示了各民族悠久的平等互助、互通有無的歷史。同時張沖將軍一平浪移鹵就鹽、滇緬公路祿豐段建設、祿豐縣高峰鄉2.25地震抗震救災等歷史事件，生動說明了祿豐發展建設中“漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，各少數民族也互相離不開”的道理。這些歷史事跡和歷史人物有記載、有遺跡、有鄉村老者的口耳相傳，在小學教學中采用開故事會、收集歷史資料、觀看歷史遺跡等方式，讓學生潛移默化中了解歷史、接受民族團結教育，勝過遠離學生生活實際的空洞說教。

二、民俗節日篇

民族風俗是各民族的文化符號，祿豐縣內各民族婚戀、飲食、待客、祭祀、節慶等風俗異彩紛呈，隨地域不同呈現出明顯的民族特色。如：彝族同胞結婚時盛行跳左腳舞、對山歌;傈僳族每年農歷二月初八“刀桿節”上的上刀山、下火海表演扣人心弦，白族三月街商家云集、熱鬧非凡。同時各民族都有許多風俗禁忌：在苗族人家做客，切記不能去夾雞頭吃;彝族忌跨主人家的火塘;回族禁食豬、狗、驢、騾、馬、貓及一切兇猛禽獸……在小學地方課上適當滲透民族風俗的有關知識，既可以增加學生的知識儲備、促進各民族之間的相互了解，又為避免觸犯民族禁忌、激發民族矛盾打下了基礎。在少數民族和漢族雜居的傳統村落，各族群眾共度佳節已成為傳統。在各民族的傳統節日，如：彝族的火把節、苗族的花山節、漢族的重陽節、回族的開齋節、傈僳族的浴牛節，嘗試讓各民族同學簡介節日風俗，有條件的可以全班同學共度民族節日，在融洽的節日氛圍中增進各民族同學之間的感情，提高各民族同學之間的民族認同感。

三、舞蹈音樂篇

少數民族能歌善舞，絢麗多彩的民族歌舞，是小學音樂教學取之不竭的寶庫，也是滲透民族團結教育的最好素材。就拿民族樂器來說，我國少數民族樂器有500多種，涉及拉奏、吹奏、彈奏和擊奏等多種類別。祿豐縣內彝族的大三弦、巴烏和月琴、苗族的葫蘆絲和牛角、傈僳族的琵琶和口弦都是獨居特色的民族樂器，可用音樂課展示民族樂器、請民間藝人到校展演等方式，感受民族音樂的魅力。在云南有很多民族特色鮮明的歌曲，是小學音樂教學的有益補充。

四、美術服飾篇

一說起少數民族，我們自然就想到色彩絢麗的民族服裝，獨具特色的民族村寨，寓意豐富的民族圖騰，類型多樣的民居建筑，造型精美的宗教造像等，這些都是美術課堂上經常會涉及的內容。只要我們創造性的收集和利用這些資源，結合小學美術課程內容找到恰當的切入點，把相關的民族服裝、圖案等作為美術教學的范例，指導學習在實踐中去了解各民族的風土人情，就能促使學生了解其背后包含的民族文化內涵。比如：手工課上，可以讓學生抓住民族服飾、外貌特征制作民族娃娃，用各種卡紙制作民族工藝品，泥塑民族民居建筑。繪畫課上，嘗試讓學生畫出家鄉美景，民族村寨、特色民居。地方課上，以觀看視頻資料、圖文解說等形式欣賞、了解古滇國青銅器、楚雄萬家壩銅鼓、云南劍川石窟造像、麗江白沙壁畫和《張勝溫畫卷》等民族美術藝術精品。在這些活動中，學生增加了對少數民族特點的認識，感受了少數民族藝術的獨特魅力，增進了各民族之間的相互了解。

五、文化技藝篇

民族民間工藝是民族生活民俗的藝術體現，是中國民俗文化的藝術瑰寶。據了解，祿豐傳統民族民間工藝有剪紙、布藝刺繡、泥塑、竹編、編織、印染、磚雕、石雕等多種類型，其中：苗族蠟染、彝族刺繡和木瓢吞口制作、傈僳族的火草織布工藝、漢族的土法造紙等較為有名，這些傳統的工藝品既是文化藝術品，又是日常生活用品，在追求個性化的今天，以其獨特的藝術魅力、裝飾和實用的性能、手工隨心所欲的樂趣，越來越受到人民群眾的喜愛和欣賞。在小學教育階段，可采用參觀博物館或鄉鎮文化站、展示民間工藝實物、邀請民間工藝傳承人到校傳授技藝等方式，加深學生對民族工藝的了解和認識。另外，祿豐各少數民族均有特色鮮明、形式多樣的傳統文化。這些民族傳統文化資源可納入地方課程和校本課程加以傳承，或在體育、品德與生活、校本課程和活動課程中適當滲透教育，實現弘揚傳統文化、強化文化認同、培養民族感情的有機統一。

總之，開展民族團結教育，要堅持與時俱進，不斷創新方式方法，要避免空洞說教，倡導“春風化雨，潤物無聲”，綜合運用地方民族教育資源，加深各民族學生之間的相互了解，促進各民族學生之間的心理、文化、感情認同，讓學生在潛移默化中認識到各民族同氣連根、休戚與共，實現各民族學生對民族團結思想上有認識、感情上能接受、行動上見成效，真正把民族團結教育落到實處。