教育云平臺，實現中國教育“云”夢想

劉婷

一、教育云平臺的地位

1.什么是教育云平臺

教育云平臺：是國家教育部或區域教育行政部門建設的以云方式部署和運行的教育信息化公共服務平臺。它本質上并非是單一的網站，而是一個教育信息化服務平臺，用戶可通過“一站式”應用和“云”的理念，打破傳統教育的信息化邊界，成為所有學校、教師、學生和家長都擁有的平臺。

2.應用教育云平臺是教育信息化的發展趨勢

多年來，教育發展倡導的目標是：教育公平化、師生平等化、資源共享化，家校共育化。雖然經過漫長的積累，各校已擁有優質的校本資源，老師們也累積了不少具有自我風格的教學資源，但由于缺乏更廣闊的共享平臺，這些資源難以輻射。而基于云計算的教育云平臺很好的解決了這一問題，它的產生給現今教育形式帶來深刻的變化。

在某種程度上，教育云平臺顛覆了傳統的教育模式，它不僅加快了資源更新的速度與廣度，還通過先進的云技術，融入教學與管理、學習與娛樂、交流與展示等功能，為教育部門、學校、老師、學生、家長提供了共享空間，使他們都能在這個平臺中進行教學、研討、學習、培訓、交流等，并且通過電子教室、網絡學習、視頻點播、在線考試、微博、微信公眾號等豐富的功能模塊，改變了傳統的教師備課、學生學習、師生交流、家校聯系等方式，讓教育打破時間、空間、形勢的局限，實現真正全方位的教育網絡化。

二、我校運用教育云平臺推動教學改革的實踐工作

1.落實層級管理機制，打好平臺推廣基礎

教育部推進的“三通兩平臺”建設，包含了教育信息化背景下的硬件、軟件、網絡、資源等方面的建設，是當前教育信息化建設的核心目標。其中“三通”是指寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，“兩平臺”是教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。各級教育部門也在積極建設和推廣相應的公共服務平臺，當前，我校推進的各級平臺包括：國家教育資源公共服務平臺，四川省中小學數字校園云平臺，四川省教育資源公共服務平臺，成都市安全教育平臺，錦江區教育資源云平臺，圖書管理平臺等。各類云平臺為師生們提供了教育信息化所需的網絡空間，包括資源的獲取，服務與管理，教學與科研等云服務。

2.利用各級活動，讓平臺建設落到實處

為杜絕“有平臺，無應用”這種情況的發生，我校借用各級教育部門開展的各類活動，將云平臺進行推廣。如近年來，國家教育部舉行了“一師一優課，一課一名師”的活動，這是覆蓋全國范圍的資源匯集的舉措，我校動員全校老師積極參與，從注冊到上傳，進行了全方位的培訓，每年達到100%的參賽率。老師們在參與的過程中，對各級教育云平臺逐漸熟悉，同時也深刻認識到通過教育云平臺不僅可以展示自己的教學資源，還可以獲取海量的信息資源，是真正意義上的無限容量存儲空間。同樣，針對學生使用的平臺，我們也對學生進行了全面培訓，由班主任適時督促學生的注冊及完成情況，如成都市安全教育平臺，圖書借閱平臺，讓學生在通過平臺的自主學習中有所收獲。

3.革新教育觀念，重構教學模式

教育事業，其目標是師生的自我發展;而教育信息化發展，則是要讓教育信息化觀念滲透到教育活動的方方面面。推進教育云平臺的過程，就是一個革新教學觀念的過程。在各級各類平臺中，匯集了國內外教育機構和著名學者的研究成果、名師名家的實踐案例、學科教師的優秀教學資源，教師可以通過借鑒這些教學資源提升自己的專業水平，滿足教師終身學習的需要。

教育云平臺利用資源共享的功能，提供多樣化、多視野，多形式的教學渠道。教師通過建立自己的教學空間，可以整合教案、PPT、課堂實錄、重難點分析、作業批改、小組討論等功能，讓學生實現群組互動，更可對教學模式進行重構，進行翻轉教學，突破了傳統教學模式的時空限制，讓教師的教學觀念得已徹底的更新。在這過程中，學生也體驗到探索與創新、尋找與發現、討論與解惑的愉悅感，提高了主動參與學習的積極性，延伸了課堂教學的空間和時間，達到真正面向全體、以生為本的教學模式。

三、以硬件做保障，以培訓來加強，以政策為激勵

利用云平臺環境深化教學改革是一項艱巨的創新工程，不僅需要教師的認可和參與，還需要學校給予政策支持和引導，讓云平臺工作落到實處。

1.硬件保障

信息化的硬件環境建設，需要上級的支持與投入。我校在錦江區電教館的支持下，更新了兩個計算機教室，共配置學生用機100臺，并為每位教師配置了筆記本電腦，并將舊的硬件設備進行了維護，組建了師生電子閱覽教室，使教育云平臺的推進工作得以充分的硬件保障。

2.加強信息技術能力培訓，提高教師信息素養

為了借用云平臺來激發教師應用能力，建設一支具有較高信息化水平的師資隊伍，我校每學期都在分管副校長的牽頭下，由信息中心針對不同年齡層次、不同操作水平的教師，進行分層培訓。信息技術培訓全面帶動并推進了學校的信息化發展，為教育云平臺的推廣打下了堅實的基礎。

3.政策激勵

我校將云平臺的使用情況與各教研組績效掛勾，通過后臺管理，定期通過查看老師們上傳的教案、視頻、課件等教學資源，統計教師的使用率，并通報各教研組的使用情況，以此作為處室信息技術應用考核的重要參考指標。在各級平臺組織的活動中，學校鼓勵教師全員參與，并進行比賽，極大地提高了老師們使用云平臺的積極性。老師們在這種激勵形勢下，越來越樂于將教育云平臺作為開展教學的載體，從最初的被動使用變為主動應用，推進了教學工作的進步和改革。

我校在推進云教育平臺的實施過程中，云平臺的優勢得以初步發揮，師生利用云平臺進行教學的全新模式得以初步構建。然而任何一次改革都不是一帆風順的，在大數據時代，教育云平臺僅是開始，我們信息技術工作者的重任則是讓越來越多的老師認可它，善用它，讓教育云平臺推動現代化教育更上一層樓，讓中國的教育“云”夢想得已落地生根。