淺談現(xiàn)代信息技術在化學教學中的應用

王蘭珍

初中化學是基礎教育的重要的組成部分，計算機多媒體可以通過各種表現(xiàn)手法將內在的、重要的、本質的東西合理地凸現(xiàn)出來，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以調動學生的積極性，優(yōu)化教學過程，提高課堂效率。

一、信息技術在化學教學中的應用

1.聯(lián)系實際課堂化

化學是一門密切聯(lián)系實際的學科，對于新課的學習，是教學環(huán)節(jié)中非常重要的一部分。許多化學現(xiàn)象、化學概念、化學反應、化學規(guī)律都需要學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在后續(xù)的學習中造成認識、理解上的模糊，甚至是錯誤。在新課講授時，利用現(xiàn)代化信息技術，運用文字、聲音、圖象來刺激和調動學生多種感官，以盡可能多的方式，各種各樣的表現(xiàn)手法對新授課的內容進行合理地加工，使之生動形象而有趣地展現(xiàn)在學生面前，讓學生充分地認識化學現(xiàn)象、化學反應及其規(guī)律。學習化學都離不了化工生產(chǎn)的過程，利用多媒體教學可以模擬很多化工生產(chǎn)過程，比如自來水廠凈化水、高爐煉鐵、煤和石油加工等實際生產(chǎn)，也可以根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)的實際，模擬實物及反應器中的反應現(xiàn)象。同時還可以播放有關實際生產(chǎn)過程的相關影片，使學生感受到貼近生活，猶如身臨其境一般，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。

2.微觀現(xiàn)象宏觀化

傳統(tǒng)的化學課教學方式常常使學生感到比較枯燥乏味，學生難以深刻地理解化學的基本原理與結構之間存在的內在聯(lián)系，會使學生對化學的學習失去興趣。然而，利用計算機模擬能夠將微觀世界生動形象地展示于學生面前，化抽象為具體、化復雜為簡單。比如在化學中碳單質碳60、金剛石，石墨的立體結構及模型的教育教學中，比例模型、球棍模型、變換角度旋轉、對比與復原、關鍵部位放大、正誤對照剖析等，可以清晰地展現(xiàn)在學生面前。又如，在分子和原子的教學工作中，運用現(xiàn)代化技術模擬各種分子和原子的模型，化抽象為具體，逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精煉的規(guī)律歸納，可以牢牢地吸引住學生，并且激發(fā)了他們強烈的求知欲望。

3.危險實驗模擬化

初中化學教學中有一些實驗的危險性比較大，還有一些實驗根本無法進行實際操作。運用多媒體計算機技術，模擬實驗就可以彌補這一不足。例如模擬錯誤實驗造成的后果：比如一，在制取氧氣時，先熄滅酒精燈，再移出導管會出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況;二，濃硫酸在稀釋時，將水倒入濃硫酸中產(chǎn)生的危害;同時還可以播放一些與教學有關的錄像片等，如易燃易爆知識及危害等等。通過模擬實驗，學生對所學知識會有更進一步的了解，達到了教育教學目的，同時也可以培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和一絲不茍的學習態(tài)度。

4.課堂內容巨大化

在信息技術資源的大環(huán)境下，學生可以充分發(fā)揮自己的主體性，積極參與到整個教學活動中去，教給學生探索世界的正確方法，真正地體現(xiàn)教師主導、學生主體的教育教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高課堂教學效率。運用電腦多媒體網(wǎng)絡輔助化學教學，可以充分發(fā)揮其信息容量大、省時省力的優(yōu)勢，這也是傳統(tǒng)的教學所無法比擬的優(yōu)勢。在中考一輪復習時，教師在教學中可以使用事先制作好的多媒體課件來輔助課堂教學，則不僅可以增大化學教學容量，加大訓練地密度，還能相應地減輕教師的負擔，開拓學生的視野，極大地提高化學復習課的效率。

二、現(xiàn)代信息技術在教學中的幾點思考

1.課件不可代替實驗教學

化學是以實驗為基礎的實驗科學，在實際的教學中如果只是利用課件代替真實教學實驗，不管課件做的如何逼真、如何真實再現(xiàn)化學實驗過程和現(xiàn)象，在學生的心目中畢竟是“做出來的”現(xiàn)象，缺乏真實感，并且對科學產(chǎn)生信任危機，違背科學教育的本質初衷。課件替代實驗，會弱化學生的觀察能力、實驗操作能力以及不利于團隊精神的培養(yǎng)。弱化學生對實驗儀器的感官作用，不利于化學現(xiàn)象的生成和過程的展示，對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有很大的影響。

2.投影不可代替板書

板書是在教學過程中非常重要的部分，它是引導學生進行思維訓練的重要方式，板書的書寫過程就是引導學生思維的過程。因此不能把所有的板書都投影到大屏幕上。教師在黑板上書寫板書，才能給學生思考的時間，和學生思維處于同步，才能根據(jù)學生的反應有機地、靈活地掌握教學的分寸，必要的解題過程需要詳細的板書來呈現(xiàn)。

3.信息技術不可代替教師

在教學過程中既不能是教師一味地對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師的引導而單純與機器進行交互式學習。有的教師認為當今的教育改革就是教學工具的改命，即用電腦取代教師、黑板、粉筆，產(chǎn)生了“電腦萬能觀”，誤認為只要采用了電腦教學，教學中的一切問題都可以迎刃而解。有的教師幾乎整節(jié)課都在播放動態(tài)的畫面和千姿的文字等，可謂非常豐富。教師成了“放映員”，丟掉了“主導者”的地位;同時學生成了“觀眾”，進而也喪失了“主體者”的地位。

4.課件不可照搬

多媒體課件教學是以優(yōu)化教學為目的，有的教師可能直接照搬他人的課件來進行課堂教學，使用現(xiàn)成的課件來進行課堂教學，不一定適用于自己的學生，一定要根據(jù)教學的實際和自己學生的實際情況，進行選擇和加工，一定要注重擇優(yōu)，最好是根據(jù)教學情況、學生實際和教者風格自己制作課件這樣才能真正的達到優(yōu)化教學的目的。

總之，教學手段是為教學所服務的，在教學中不能濫用信息技術。運用現(xiàn)代信息技術的重要的意義在于，充分而恰當應用它增強教學的有效性，提高教學質量和效益，全面提升學生自身的素質。作為一名化學教師不但要熟悉現(xiàn)代化教學手段的理論和基本操作技能，而且可以依據(jù)課程標準的要求，合理選擇切合于學生實際的現(xiàn)代化教學媒體，去豐富課堂教學的內容，強化學生對知識的記憶和理解，提高他們的素質，從而有效地提高課堂效率。現(xiàn)代信息技術在實際教學中的運用，必須深入研究如何充分而恰當?shù)卦O計、開發(fā)、運用信息技術，使它與其他手段有效地有機結合，更好地優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高教學效率，才能體現(xiàn)出信息技術在輔助教學中的真正的價值。