農(nóng)村小學(xué)計算教學(xué)中有效講評策略的研究

吳承禧

一、研究背景

（一）計算能力是每個人必須具備的一項基本數(shù)學(xué)能力

計算能力包含了計算的正確率和計算速度兩個方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重較大。從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排來看，與計算相關(guān)的內(nèi)容幾乎涵蓋教學(xué)內(nèi)容的四大領(lǐng)域（數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐）。

（二）新課程改革背景下，計算教學(xué)質(zhì)量喜憂參半

隨著新課程改革的不斷深入，計算教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化，如教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式煥然一新，注重情境創(chuàng)設(shè)，加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視學(xué)生的自主探索、合作交流，注重算法多樣化等等，取得了令人矚目的成績。然而有不少地方、不少學(xué)生的計算能力有明顯弱化趨勢。從我校實際來看，因地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，受教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力、科研水平以及學(xué)生素質(zhì)等因素的制約，我校數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是計算教學(xué)還存在著教學(xué)缺少新穎性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，計算正確率低、速度慢等方面。造成這種局面的原因是多方面的，需要我們認(rèn)真調(diào)查分析。

（三）講評是我們常規(guī)教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)階段檢測后的試卷講評課教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，講評對于學(xué)生學(xué)習(xí)的前期評價與后續(xù)學(xué)習(xí)有著不可或缺的作用。講評是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要課型，在教學(xué)中占有一定的比重。試卷講評課做得好，有助于學(xué)生彌補缺陷，糾正錯誤，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析和解決問題的能力，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

二、研究意義、目標(biāo)和研究方法

本課題研究的意義就在于運用新的課程理念，結(jié)合傳統(tǒng)的計算教學(xué)優(yōu)勢，尋求計算教學(xué)講評的有效策略，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，提高學(xué)生的計算能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。研究目標(biāo)是力爭在繼承與創(chuàng)新中找到平衡點，通過本課題的研究，一是探尋出小學(xué)數(shù)學(xué)講評課教學(xué)的基本流程和有效策略;二是通過案例研究，以點帶面，為一線教師提供一些可供操作的案例，提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)講評課課堂教學(xué)的實施水平，從而整體提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量;三是促進教師聚焦教學(xué)中的熱點問題，自覺開展“問題式”校本研訓(xùn)，促進學(xué)生“再學(xué)習(xí)”，提升學(xué)習(xí)力。

為達到這一研究目的，我們采用了以下研究方法：

（1）實驗法：在試卷講評課中，有意識地改變講評方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自查和互查，幫助學(xué)生進行有效補償訓(xùn)練等實驗，收集實驗效果的相關(guān)數(shù)據(jù)。

（2）觀察法：在課題實施過程中，注意觀察學(xué)生對各種方法的接受效果，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受比較困難，就應(yīng)該設(shè)置合理的“階梯”，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成太容易，也應(yīng)該適當(dāng)增加思維的廣度和難度。總之，通過觀察，要適時對課題的實施進行調(diào)整。

（3）調(diào)查法：調(diào)查學(xué)生對各種方法的喜歡程度，調(diào)查各種方法對學(xué)生的效果，收集課題研究中的相關(guān)數(shù)據(jù)信息。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)課題各階段的實施情況，及時總結(jié)各種試卷講評課方法的優(yōu)點和缺點，歸納適合學(xué)生認(rèn)知水平的方法。

三、數(shù)學(xué)講評課存在的問題及原因分析

目前，以筆者所在學(xué)校為代表的農(nóng)村小學(xué)中，數(shù)學(xué)講評課中大致存在以下幾種情況：

1.核對答案

2.逐題評講

3.重點評講

出現(xiàn)上述情況，既有老師只關(guān)注結(jié)果，忽視評價過程中對學(xué)生計算過程的思維訓(xùn)練;老師不注重對教學(xué)方法的探索等原因，也有學(xué)生忽視基本的口算、估算的訓(xùn)練，缺少合理、靈活的計算技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練等原因。

四、提高講評有效性的建議

一是要進一步鞏固利用措施策略進行有效的試卷講評工作，重點圍繞自主提問和自主評價兩大自學(xué)技能，提高自學(xué)能力。我們可以通過教師適時補充例題，加強學(xué)生掌握更多的方法，提升講評效果。為了切實加深學(xué)生的認(rèn)識，從方法上尋求解決問題的途徑，我們還應(yīng)該根據(jù)題目的特點補充合適的例子，在試題的基礎(chǔ)上稍有變化，引領(lǐng)學(xué)生探索交流。而這種補充的例子是對學(xué)生在初步感知理解的基礎(chǔ)上進行進一步內(nèi)化的過程。有了前面對錯題的理解，學(xué)生就可以從方法上系統(tǒng)的認(rèn)識到這一個知識體系，學(xué)生也可以就此提煉出解決問題的方法，逐漸的形成一種技能。

二是進一步探索試卷講評的設(shè)計，根據(jù)問題反饋怎樣進行多種方式的教學(xué)。例如，通過探索強化鞏固拓展，達到舉一反三的效果。強化鞏固是試卷講評必不可少的一部分，學(xué)生在做題過程中出現(xiàn)的典型錯誤反映出的是學(xué)生一種思維的習(xí)慣，如果我們講了以后不做強化鞏固，我們也只能收到水皮打一棍的效果，學(xué)生可能一時明白，但一段時間后，學(xué)生曾經(jīng)有的那種錯誤的思維方式又會呈現(xiàn)出來。因此我們在試卷講評以后，應(yīng)再對學(xué)生進行一個強化鞏固的過程，可以說是趁熱打鐵，及時反饋學(xué)生的掌握情況，通過練習(xí)題的設(shè)計在練得過程中起到舉一反三的效果。同時，我們還建議課堂組間交流共議，師生互動。通過小組內(nèi)的討論，學(xué)生可能就自己小組的疑惑提出許多問題，這時，老師首先應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引領(lǐng)學(xué)生就剛才提出的問題引發(fā)爭論，在老師的點撥下與學(xué)生共同碰撞出思維的火花。這些問題是學(xué)生急待解決的，也是學(xué)生期待的，因此我們在學(xué)生積極態(tài)度下的互動交流更顯得充滿活力，而此時我們所講的也是試題出現(xiàn)問題的重中之重，我們應(yīng)創(chuàng)造性的引發(fā)學(xué)生的思維，將問題解決的思維過程清晰的呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生所感受的不僅是知其然，而且知其所以然！

三是讓學(xué)生嘗自主評價、相互評價，總結(jié)的體會，以此來提高自主意識和自主學(xué)習(xí)能力。首先，可以通過課前學(xué)生自我剖析，引導(dǎo)學(xué)生形成自查自改的習(xí)慣。其次，還可以通過課堂組內(nèi)交流合作，引導(dǎo)學(xué)生形成生生互助的好習(xí)慣。

四是建立合理的評價機制，適時鼓勵，以提高其學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們建議，加強課后分析消化，加強學(xué)生自我反思。讓學(xué)生在課后寫出試卷反思，這是合理的評價和適時鼓勵的有效方式，也是講評課后續(xù)的一個重要內(nèi)容。不斷的反思才能不斷的進步，在課后反思的過程中可以客觀的找出自己的優(yōu)勢和存在的不足，學(xué)生也會在反思的過程中進一步內(nèi)化課堂的知識，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。