淺析小學詩歌教學中所蘊含的思想教育

王清

語文教學是實施德育教育的重要基地之一。在小學語文中，詩歌是一個重要的教學內容。小學語文課文中所選的詩歌內容廣泛，寓意深遠，有的是描寫田園生活，歌詠勞動人民;有的是抒發思鄉愁緒和愛國情懷;有的是狀物寫景、托物言志;有的是歌頌人間真情;有的則贊美大自然之神奇等等。我想“文道結合”的教學原則，簡單談一下詩歌教學中的道德教育。

一、熱愛大自然、樹立“環保”意識

大自然總是那么神奇美麗，在詩人的筆下，它顯得更加壯觀、秀麗。楊萬里的《小池》通過對涓涓細流、濃密樹陰、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花的風景畫。詩中表現了詩人對自然景物的由衷熱愛。教學時我根據詩的特點，引導學生步入詩的意境，領略大自然的美麗景色。《春雨》這首詩歌用擬人的手法描繪了春雨輕柔細密的特點、滋潤萬物的作用和小朋友在雨中植樹，綠化祖國的活動。教學時我注意引導學生把讀和悟融為一體，邊讀邊展開想象，讓學生在朗讀中感受春雨細微綿密的特點，以及使萬物恢復生機、充滿活力的作用和小朋友把握時機，在雨中綠化祖國的行動。杜牧的《山行》頗具匠心地描繪了“寒山、石經、白云、楓林”，并且“寒山”與“霜葉”共生，“白云”與“楓林”相映，構成了一幅壯美的秋色圖。在這幅圖景中如火如詩的楓葉在寒意襲人的山上競放，給人一種奮發向上的豪情與力量。教學時我把一幅幅畫面展現在學生眼前，讓他們由衷地發出贊嘆，對大自然產生一種由衷的熱愛之情。

再有《詠柳》《敕勒歌》《絕句》等詩歌，分別以不同的形式歌頌大自然的美麗，充分展示了大自然的蓬勃生機。學習這些詩歌，我要讓每一詩句都有一個亮麗的畫面映現在學生的腦海中，使學生有一種身臨其境的感受，從中油然而生熱愛大自然的情懷，并樹立“環保”的意識。

二、熱愛家鄉、熱愛祖國的教育

詩歌中有許多是以愛祖國，愛家鄉的深情厚意為主題的。李白的《靜夜思》兩三歲孩童都能熟練背誦，它表現了詩人遠在他鄉對故土的思念之情。情感由一輪懸掛高空的明月而感發。而王維的《九月九日憶山東兄弟》則寫了佳節來臨之際在外的游子對家鄉、親人的加倍思念。一句“每逢佳節倍思親”高度概括了羈旅之人“佳節思親”這種很自然的親情，因而成為千古流傳的名句。《宿建德江》又以傍晚時分作者看到江邊景物抒發思鄉之情。教學時我根據邊疆民族學生的特點，引導他們走進詩中所描繪的情景，深刻領會詩人以他鄉的一山一水，一草一木所表達的羈旅之思，進行愛祖國、愛家鄉的教育。

詩人的情感，并不僅僅停留在思鄉的層次上，更多的是升華到對國家、民族的熱愛。許多古詩，貫穿其思想內容的主線是愛國情感。如陸游的《示兒》中“死去原知萬事空，但悲不見九洲同”描寫了詩人臨死前仍牽掛祖國統一的心情。“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”則表達了詩人對祖國統一的信心和愿望。短短四句詩寫出了南宋人民的愿望，時代的呼聲，向我們展示了詩人強烈的愛國情懷。教學時我注意引導學生簡略了解陸游的生平，了解陸游從小受父輩愛國思想的教育，以致愛國主義思想貫穿他一生的情況，借以充分體會詩中的愛國熱情。杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩，則以直抒胸臆的快語和奔流直瀉的激情，描寫了作者聽到官軍收復河南河北的喜訊時漫卷詩書的狂態和青春還鄉的幻想，抒發了詩人得知自己的部隊收復祖國領土時無法抑制的喜悅與還鄉的快意，表現了杜甫真摯的愛國情懷。學習這類古詩時，我讓學生在了解作者生活的時代背景之下去理解詩歌的含義，從而深刻領會作者的思想感情，與作者同樂共慶，同悲共苦，讓他們把詩歌中表現的強烈、真摯的愛國情感化為自己的心聲，接受愛國主義的熏陶。

三、增強愛父母，回報父母關愛的意識

小學語文第四冊《媽媽的愛》這首詩歌，語言淺顯，比較理解，詩歌突出了母愛無私與偉大，教學時可通過“濕透”與“清涼”“很涼很涼的雨天”“雨水打在媽媽的身上”與“一把雨傘遮在我的頭頂”等詞句的對比，來體會“媽媽的愛”。并通過“三八”婦女節“我”為媽媽獻花和“我”在媽媽的愛里一天天長大，說明懂得了回報母親。

再如《游子吟》中“誰言寸草心，報得三春暉”言下之意為：誰說兒女如同小草一樣的孝心，能報答得了像春天陽光那樣的母愛呢？詩人運用新奇形象的比喻，鮮明的對比，反詰的語氣，呼喊出了游子內心那深切的感受。教學中我注意培養孩子們學會愛父母，增強回報父母的意識。

四、弘揚雷鋒精神的教育

有的詩歌是以歌頌雷鋒事跡，弘揚雷鋒精神為主題的。小學語文第四冊《雷鋒叔叔和我們在一起》就是這一主題的典型。全詩以問答的形式，從雷鋒的光輝事跡寫到今日具有雷鋒精神的少年兒童，讓人讀起來感到親切自然。教學時，教師可以通過補充介紹，使學生認識到雷鋒精神的偉大。還可通過擴展課文內容，讓學生體會雷鋒精神在新時代的不同體現，已由單純的個人做好事發展成為一個少年兒童應具備的優秀品質，如誠實、勤勞、刻苦學習、關心別人、熱愛集體等。

總之，在浩瀚的詩海中，好的詩歌是詩人理想的寄托，詩人在詠物言志時或取之形或取之神，讓其與自己的思想感情與人生理想有機地縫合起來，是寫景也是抒情，是詠物也是言志。無論是古詩還是現代詩，都情深意濃，風格獨特。讓人們看到了中華民族厚重的文化沉淀、精深的智慧、高尚的情操、寬廣的胸襟和優良的傳統。在教學中，語文教師要引導學生深入領會詩歌中的深刻含義，從多方位的藝術去欣賞、去感受優秀優文的重陶，接受多方面的思想教育。