淺談幼兒教育口語的培養

鄭偉麗

摘 要：“幼兒”在整個的人生階段里對于他自己一個語言發展的非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了講話，讓他早日把自己的愿望用符合常規的話術表示出來，這樣他們才能自如地和人進行交往，同時也才能更好的接受成人傳授。那么怎么才能夠去培養幼兒這個方面的能力呢？這就要求幼兒教師必須全方位多角度的培養幼兒的語言表達，提高幼兒的語言表達能力教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創造良好的、寬松的談話氛圍；在日常談話和在家庭中發展幼兒的口語表達能力。教師必須掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練。做一名善聽的教師，這樣，幼兒的語言一定會得到健康地發展。

關鍵詞：口語表達能力；環境；幼兒交流

語言是社會的產物，從它產生的時候起，就一直作為人類的交際工具。凡是能夠傳達一定的信息，表達一定思想感情的都是交際的工具。人們用來交際的工具，除了語言之外，還有多種，比如文字、音樂、美術、旗語、信號燈、電報代碼等等都是交際工具。在這些輔助性交際工具中，文字和體態語是我們最常使用。所以口語表達對于我們每個人都是至關重要的。而在兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明了，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期。早期語言發展將影響到一個人今后一生的語言發展，同時語言的發展對幼兒智力發展有重大意義。因此，培養幼兒口語表達能力，促進幼兒良好的智力發展，是我們幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。

一、幼兒園教育對幼兒的口語表達能力的培養。

（一） 、給幼兒設立良好的語言環境

創設語言交流環境，讓幼兒的口語能力在交往中得到發展。陳鶴琴曾說過“注意環境、利用環境，環境是最好的教具。”環境對于幼兒語言的發展起著重要的作用，創設良好的語言交流環境可以使幼兒口語能力在交往中得到進一步的鍛煉，讓幼兒在活動中學說話。有個例子：上海有個小女孩5歲時，靠一盒《愛麗絲漫游仙境》錄像帶，每天數遍反復看，數百遍后，影片中的每一句對話、每一段音樂她都能倒背如流，一學期下來就學會了基本的英語。這種看似簡單的重復模仿的方法，是最快速有效的學習方法，并且為心理學家所推崇。而我們需要做的只是在上課或者平時交流的是有意識的播放一些兒歌或者帶有節奏的語言去重復誘導孩子！

（二）、充分利用日常生活的各個環節，進行隨機教育

通過戶外游戲活動培養幼兒的口語表達能力。游戲活動是幼兒最喜歡的一種活動，通過游戲活動來發展幼兒的語言能力是一種非常有用的法子，只要孩子喜歡的，那就是最好的。對于小朋友來說玩即是一種權利也是一種天性。所以我們如果能夠利用還這個機會的話在整個教育的基礎上能夠做到更好。小班的一節游戲課"吹泡泡"，寶寶們可開心了！用兒歌導入"吹泡泡，吹泡泡，吹出一個大泡泡。泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡破了，不見了，泡泡回家了。"像這種游戲就融入了語言活動、培養了幼兒的語言表達能力和想象能力。幼兒在游戲時因為兒歌的導入，興趣更加濃厚了。這個就叫做學習娛樂兩不誤。其次，利用一日活動中的各個環節，讓幼兒進行語言交流。如在晨間活動中，讓幼兒輪流當值日生，在接待同伴入園時主動與其交談；周一時讓幼兒把自己在雙休日的所見所聞與大家分享；午餐時，請一名幼兒擔當報菜員，介紹當天的菜名；創設悄悄話區角時，鼓勵幼兒在區角里和同伴說悄悄話。離園活動前，設小小播音員，向同伴講述自己所見的新鮮事兒。

最后，抓住日常生活中的隨機教育。幼兒對周圍的事物充滿了新鮮感，有著強烈的表達欲望，利用這一心里，教師可利用幼兒感興趣的話題讓幼兒發揮想象講述，充分地展示自己的口語表達能力。

二、家長對幼兒口語表達能力的培養

（一）、為幼兒創建一個良好的口語學習環境并且多于小朋友進行交流

由于小朋友的年紀還小，語言表達能力不強，所以常常不能完整清楚的表達自己的意思，但是光靠每天老師的教導和鼓勵還不夠需要父母的參與。作為父母一定要有耐心去傾聽笑孩子講話，善于傾聽孩子的說的每一句話，去理解孩子想要表達的意思。 2-3歲的孩子處于語言發展的關鍵期，父母不僅要耐心聽孩子說話，還要鼓勵并誘導孩子說出完整的句子，而且要積極創造條件為孩子提供良好的語言對話環境，及時引導幼兒，這樣才能使孩子的口語表達能力得到進一步發展。

三、要豐富幼兒的日常生活知識

小孩子的語言是在生活中慢慢積累的，家長應該有意識的去引導孩子接觸生活，觀察生活，體驗生活。通過讓孩子多多接觸、多多觀察各種事物，從而去豐富孩子說話的內容，提高孩子的口語能力。如假期帶孩子到公園、動物園、游樂場等，父母可以利用帶孩子外出活動的機會，有意識地去引導孩子觀察周邊的事物，父母在孩子觀察的過程中或之后就試著和孩子交談，慢慢的，不僅培養了幼兒的觀察習慣，加深孩子對事物的認識，對提高幼兒口語表達水平起到積極促進作用；還可以選擇適合幼兒的讀物，堅持睡前給幼兒講故事。對孩子們來說聽睡前故事是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，也可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶。當孩子養成閱讀習慣后，家長可以有意識地讓孩子猜想故事情節，讓孩子去想象、思考，與別的孩子討論。第二天講故事前，先讓孩子講講自己的想法，然后接著講下去。經常運用這個方法，對孩子想像力的培養是大有好處的。

四、做一名善于傾聽的幼兒老師

幼兒老師要學會傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關心什么，然后有針對性地給予關心和幫助，通過與孩子的交流，來提高孩子的表達能力。

要細心，并善于引導孩子對你講心里話的欲望。孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動作、身體的姿勢、行為的變化等方面，都可以了解到其內心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭，此時我沒有不理不睬或急于哄孩子開心，而是引導他將內心的情感傾訴出來。我輕輕的跟他說，“告訴我今天和小朋友玩得怎樣？”“為什么今天沒有玩自己喜歡的玩具？你有什么話要對老師說吧？”而當孩子向你傾訴時，你也應該當一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語，千萬不要表露出不耐煩的精神。為了表達自己對孩子談話內容的關注，我經常在孩子說話時使用“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語，鼓勵孩子繼續說下去，有時還進一步詢問有關細節，這會讓孩子覺得你確實是在關注他，這樣，他才會更樂意地向你傾訴。

幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期，因此教師應通過多種方法激發幼兒口語表達的興趣，讓幼兒愿意說并喜歡說，同時豐富幼兒的詞匯和生活經驗，讓幼兒有話可說，還應利用各種手段為幼兒創設交流思想、見聞和情感表達的機會，良好的口語表達是架起人與人之間有效溝通的“橋梁”，也是人們學習外界知識必經的交流過程。有位教育家曾經這么說過：教育我們的孩子，不光光是要在于他走得多快，更加在于他能夠走得多遠。語言能力的培養也一樣，不能夠急功近利，在于生活中點滴的積累，抓住幼兒一日活動中的有利時機，不斷發掘潛力，充分為孩子們創造機會，敞開心扉的去接納孩子，同幼兒之間進行更多心靈上的溝通，同時，也要努力營造良好的班級文化氛圍，為幼兒創造屬于他們自己的世界，讓幼兒們能夠處在一個寬松、和諧自由、充滿童趣的環境中發展語言表達能力。

參考文獻 ：

[1] 幼兒園教育指導綱要（試行）[S]教育部頒布.2001，07

2 3-6歲兒童學習與發展指南[S].（2001（41）