星星的夢?泉心守護

蘇潔靜

的手上，用手幫助他握拳感受玩具的軟硬程度，告訴他，“這是小龜。”軟玩具同樣操作。選擇柔軟的小兔練習抓放動作。幾個回合后，他能用小手上抓獲或放置玩具小兔。（2014.10.）

（三）教育策略

1.利用熟悉的音樂與幼兒建立良好的關系

由于孤獨癥幼兒身體發展和心理發展是密切聯系的，身體上的殘障都會在一定程度上影響到心理的發展。孩子對陌生人比較敏感和抗拒，對外部的適應能力比較低。我選擇了從孩子的興趣進行放松療法，播放熟悉的音樂讓幼兒的心情放松，更好地與幼兒建立良好的關系。

2.利用音樂的節律性特點進行小范圍的肌肉訓練

音樂具有直接表現形式，易于孤獨癥兒童對其進行感知與體驗。我根據小J的實際情況，選擇節奏性較柔和的音樂，跟著音樂節奏對他進行按摩。后期，我選擇幾種奧爾夫樂器讓孩子認識并嘗試抓握樂器，由于孩子的精細動作發展水平較低，他和我一起只能抓握沙錘來敲擊。

3.視覺、觸覺進行感知能力教育

針對幼兒的感知缺陷，我選擇了不同顏色的、不同觸感的玩具若干個，補償和發展他們的外部感覺能力。抓放能力是精細動作訓練的重要能力之一，聽指令做對應動作也是鍛煉大腦思維的方法之一。因此，我將兩者結合，利用玩具激發幼兒的游戲興趣。

（四）實施效果

經過三年多的相處和陪伴，小J從見到我緊張、哭鬧，到后來他看到我的樣子便能記起我，對陌生人的抗拒程度降低。隨著小J的年齡增長和教育策略的實施，他的眼睛能與人對視，并能對感興趣的畫面定睛注視。在認識顏色方面，小J對紅色物品認識較深，他會認紅色玩具。在理解話語意義方面，當我說媽媽的名字時，會露出高興或不快的神情。能根據老師的引導，玩簡單的建構游戲，單色的重疊和延長。能和班上的小朋友一起參加幼兒園的集體生活。班上的孩子懂得主動關心愛護他。

五、反思與建議

全納教育幼兒園辦園的宗旨是，接受包括普通和有特殊需要的兒童，為他們提供優質的早期教育。融合教育是我園的特色之一，我園有幫助孤獨癥兒童接受早期教育的特殊支持系統。即適于孤獨癥兒童發展的幼兒園融合環境，這個環境包括：從園長到全園老師對孤獨癥兒童和家庭的尊重、關懷、接納，融合班普通兒童與孤獨癥兒童一起愉快地學習和生活，全園幼兒家長對孤獨癥兒童和家庭的理解、寬容、支持。

融合教育涉及的人員不僅僅是幼兒園教師、醫生、家長，更需要專業的醫生、特教人員、社區社工多方攜手合作，共同制定更科學的個別化教育方案，在融合環境中幫助特殊需要兒童與健康兒童共同成長。

幼兒園教師需要利用專業理論培訓，一案多研等多種方式，更多地了解和學習特殊兒童教育的知識、方法、技巧等，多寫故事、案例，多思考不同方法，提高融合教育能力。

閱讀之行，閱讀之美

廣東省化州市實驗小學 劉付小紅

一、家庭營造濃郁的讀書氛圍

（一）身體力行，成為孩子的讀書伙伴

樹立榜樣，營造良好的讀書氛圍。俗話說：父母是孩子最好的老師。在實際的生活中，我們不難發現：但凡熱愛讀書的父母，自己的孩子也會對書籍情有獨鐘。要讓自己的孩子喜歡讀書，父母就得為孩子做出榜樣。在教孩子從小愛書讀書，營造家庭讀書氛圍方面，猶太人堪稱楷模。一個典型的猶太人家庭，有個風俗，猶太人的母親在自己的孩子出生后，總會在一本書上滴上一滴蜂蜜，然后讓孩子去舔，以感受書籍之甜，閱讀之美！所以，父母用自己的實際行動為孩子營造一個讀書的氛圍，讓家成為一個吸引孩子閱讀的“閱讀場”，是非常必要的。

所以，作為孩子的父母，要想自己的孩子喜愛讀書，培養孩子良好的讀書習慣，就必須要從自己做起，熱愛讀書，并用自己的良好行為誘導孩子，成為孩子的讀書良伴。

（二）細心關注，幫助孩子挑選課外書籍

對于十一二歲的孩子來說，他們的課外閱讀理應以兒童文學為主，因為兒童文學作家在創作兒童文學時，都有自己較為明確的讀者對象的定位，在表達內容和表達技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發孩子的閱讀興趣。如何從中選擇優秀的兒童讀物，是家長首先應該考慮的。

家長在選擇課外讀物時，應該從培植兒童的閱讀興趣入手，摒棄教育意味過重、藝術水準一般的作品。從能“導思、染情、益智、添趣”這幾個方面考慮所選擇的作品。法國著名文學史家保羅·亞哲爾把適合兒童閱讀的好書的標準定為以下幾類：一是忠實于藝術的書。二是可以解放兒童的心，使他們喜悅的書。三是能把人類高貴的感情吹進兒童心靈的書，使兒童尊重一切生命——包括動物的生命、植物的生命、森羅萬象的生命。四是啟發兒童知識的書，幫助孩子認識人性——人類心情的書。因此，要本著讓孩子讀那些內容精要的好書，如各個國家的童話故事、蘊涵道理的寓言故事、我國的四大名著等。因此，營造一種良好的家庭閱讀環境非常重要。

二、學校營造良好的讀書環境及傳授方法

（一）創造閱讀生態環境

教師應該創造豐富的閱讀物質環境;創造良好的閱讀心理環境;共創和諧閱讀生態環境。比如在學校建立文化墻，設立班級圖書角，組織形式多樣的閱讀比賽，增設閱讀課等相對增強同學閱讀的物質環境。

同時要保障學生的閱讀時間，為了養成良好的閱讀習慣，教師可以利用課前十分鐘時間讓學生閱讀簡短的詩句，古詩詞等。小學生正處于記憶力最好的時期，久而久之，學生的學識不斷增加，閱讀能力也在潛移默化中提高，可謂是一舉兩得。

教師應該為學生選擇合適的書籍，書籍是閱讀的對象，合適的書籍才能激發學生對讀書的興趣，增強學生的知識量，提高學生的閱讀能力。這樣學生才能真正學會閱讀，提高閱讀能力。

（二）興趣是最好的老師

閱讀應該是學生的一種自覺行為，教師不可強求逼迫，讓學生真正愛上閱讀，并從中吸取營養，這才是教師應進行思考和研究的。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教師應激起學生閱讀的興趣。在平時與學生交流的過程中，教師要學會發現學生的興趣愛好。

為了更好的地激發學生的閱讀興趣，教師可以像學校提議設立讀書節，舉辦各種讀書比賽活動，邀請家長參與，讓學生產生閱讀的動力，激發主體意識的前提，作為一名語文教師只有不斷激發學生的課外閱讀興趣，才能讓學生愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受知識，形成課外閱讀的習慣。

教師可以對于文章的結尾創設懸念情境，讓學生去大膽猜想，激發學生的學習興趣，點燃學生探索的熱情，從而變被動學習為主動獲取。

（三）以身作則，學會感受

榜樣的力量是無窮的，古人言：其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。在讀書是教師要以身作則，和學生一起讀，一起撰寫讀后感。用自身的習慣潛移默化的影響著學生，帶動著學生，讓學生在不知不覺中愛上課外閱讀。

語言是表情達意的工具。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。語言中的形象來自與客觀世界，但又不是客觀事物的簡單映照，它是作者對客觀事的主要反映表達這作者的情感、感受、思想。形象性的語言是小學語文教材的重點，感受語言的形象就成了小學語文閱讀教學的重點。

（四）活學活用，因材施教

著名語言學家呂叔湘曾說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。”如何把師生從呆板的教學方式中解脫出來，這正是我們要思考的。教師應該設法使學生不斷體驗到學有所成的快感，教師要胸中有書，目中有人，求真務實使學生學有所樂。

互動是強化教學效果的有效手段，讓小學生在彼此交流中實現強化教學效果的目的。互動教學的形式是從單純的灌輸教學模式向探究教學的一種轉變，能讓學生在談論和探索的過程中吸收有效信息并強化記憶。作為語文教師要真正把學生當成自己的朋友，了解他們，學會站在他們的角度去思考問題，這樣就會事半功倍。

三、營造社會濃郁的讀書環境和氛圍

倡導全民閱讀，營造濃厚的閱讀氛圍。一個國家、一個民族的生存發展與繁榮興旺，必須要有偉大的民族精神做動力，我們的民族精神，既來自于數千年來無數人民的偉大創造與實踐，也來自于我們的智慧，而讀書與思考，正是智慧之主要源泉。中華民族歷來就是一個熱愛學習、勤奮讀書的民族，在全社會倡導多讀書、讀好書，培養健康的讀書行為，既能提高公眾的思想道德素質和科學文化素質，也能提升整個民族的文化品位。

閱讀改變人生，讓人們把讀書變成一種生活的需要，在社會形成勤奮學習、不斷進取的好風氣;讓我們在讀書中吸納現代思想和科技知識、在讀書中弘揚優秀的文化精神、在讀書中實踐與創新;讓讀書成為我們進步與成功的階梯、為我們開拓與拼搏注入新的活力;讓追求知識、勤奮學習成為整個社會的風尚;讓我們親近圖書、熱愛圖書、為構建和諧閱讀環境，推動我國的全民閱讀貢獻力量！

總而言之，家庭、學校、社會共同合力踐行閱讀，品讀閱讀之美，將綻放睿智的花朵！