大數(shù)據(jù)時(shí)代看高校英語如何“翻轉(zhuǎn)課堂”

張瑞玨

摘 要：在信息化技術(shù)快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用的影響下，教育信息化變革深入各大高校，同時(shí)也給高校英語教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過互聯(lián)網(wǎng)與精確化數(shù)據(jù)，創(chuàng)新改革高校英語課堂教學(xué)，引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力與英語應(yīng)用水平，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)行業(yè)對(duì)人才的多元化要求，已經(jīng)成為高校英語教育的必然趨勢(shì)。據(jù)此，本文主要對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;高校英語;翻轉(zhuǎn)課堂

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的微視頻教學(xué)通過利用新型技術(shù)手段，將抽象知識(shí)形象化和生動(dòng)化，幫助學(xué)生深入理解并記憶，從而在很大程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，使得學(xué)習(xí)更加輕松、愉悅，以此激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

（二）微視頻實(shí)現(xiàn)了思維可視化

在微視頻進(jìn)行知識(shí)講解的時(shí)候，教師將思維過程通過板書形式加以展示。并結(jié)合圖像、圖形、列表，詳細(xì)講解理論知識(shí)，使得知識(shí)更加生動(dòng)形象。在微視頻學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以深層體會(huì)到教師的具體思維過程，促使所學(xué)知識(shí)更加立體化。

（三）以學(xué)生為本使得提問與合作更具針對(duì)性

翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)傳遞程序安排在課外時(shí)間，將知識(shí)內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)安排在課內(nèi)。不論是課內(nèi)還課外，都直接突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。而這種先學(xué)習(xí)再教學(xué)的課堂模式是帶有準(zhǔn)備性的互動(dòng)與合作，學(xué)生提出的問題具有一定的針對(duì)性和廣度。

（四）進(jìn)階式學(xué)習(xí)方法能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求

在進(jìn)階式學(xué)習(xí)方法下，學(xué)生可就自身需求與學(xué)習(xí)進(jìn)度，或者教師教學(xué)進(jìn)度開展學(xué)習(xí)，也可以階梯式的超前學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了比較大的彈性空間。這樣一來，便能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使更多學(xué)生全面投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，互動(dòng)與合作的效果將更加突出。因?yàn)閷W(xué)生的自我興趣，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)觀看微視頻進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)，以及在課堂上學(xué)生發(fā)散思維，彼此相互合作輔助，能夠更進(jìn)一步保證學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的英語水平。高校具備素質(zhì)教育軟實(shí)力，以及為學(xué)生和教師提供高質(zhì)量的、先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備硬件，有助于真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課上學(xué)習(xí)活動(dòng)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)前，先把學(xué)生劃分成小組，并選出小組長(zhǎng)，其承擔(dān)小組任務(wù)進(jìn)展，并向教師反饋。在課堂上主要以網(wǎng)絡(luò)語音教室為教學(xué)環(huán)境，學(xué)生提出實(shí)際問題和疑惑，教師給予指導(dǎo)并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組形式開展，學(xué)生在小組間討論篩選出具有針對(duì)性的問題，小組長(zhǎng)匯總上報(bào)。在掌握大體情況之后，教師為學(xué)生答疑解惑，解答共性和個(gè)性問題。在解答互動(dòng)的時(shí)候，根據(jù)小組任務(wù)進(jìn)展?fàn)顩r與任務(wù)完成效率、質(zhì)量，教師進(jìn)行過程性評(píng)估。

另外，針對(duì)相同英文文本，不同學(xué)生的理解也會(huì)有所偏差，學(xué)生在小組內(nèi)部討論，可以指出彼此的偏差，并表述自身觀點(diǎn)，這樣的形式可以提高學(xué)生的成就高，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。學(xué)生在討論過程中，無法解決的問題，則上報(bào)教師進(jìn)行答疑解惑。教師不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)督者和引導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者，與學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)。

在答疑解惑時(shí)，教師根據(jù)小組匯總情況與所完成學(xué)習(xí)任務(wù)加以評(píng)價(jià)，以此復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。通過小組任務(wù)完成情況相互點(diǎn)評(píng)，學(xué)生自評(píng)。教師以學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并將課程回歸到學(xué)習(xí)目標(biāo)上，進(jìn)一步編寫實(shí)際任務(wù)到后續(xù)課程中，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）課下學(xué)習(xí)活動(dòng)

首先，教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生制作課后學(xué)習(xí)資源，主要為多媒體課件和視頻資料等，不僅包含各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，還包括輔助性開放式學(xué)習(xí)資源。其中學(xué)習(xí)內(nèi)容是教師所制作的電子資料，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性與針對(duì)性得以提升，而輔助性開放式學(xué)習(xí)資源能夠給學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生自主深層挖掘，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的的積極性，使得學(xué)習(xí)資源與學(xué)生需要明確相符。

其次，以教師制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容與資料為依據(jù)，根據(jù)自身基礎(chǔ)與需求，學(xué)生可自主選擇所需學(xué)習(xí)資料開展后續(xù)學(xué)習(xí)。而不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，其所選學(xué)習(xí)資料也存在一定差異。因此，在知識(shí)任務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)就學(xué)習(xí)目的，尋找自身需要的資料，目的性與針對(duì)性比較強(qiáng)，效率也相對(duì)較高。

最后，學(xué)生在課外實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，單純依賴教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容與資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)踐時(shí)，學(xué)生不僅會(huì)遇到學(xué)習(xí)材料問題，還會(huì)遇到一些小組內(nèi)部協(xié)調(diào)合作的問題。在遇到問題的時(shí)候，教師應(yīng)針對(duì)具體問題，通過遠(yuǎn)程監(jiān)控設(shè)備與輔助平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行在線答疑解惑，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的實(shí)時(shí)交互，保證教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行。而遠(yuǎn)程監(jiān)控設(shè)備與輔助平臺(tái)可以選用微信，這是當(dāng)前人們最常使用的一種通訊工具，其實(shí)時(shí)性與綜合性能夠促使問題得到快速有效的討論與解決，從而為有序?qū)W習(xí)提供有利的輔助性作用，進(jìn)一步促進(jìn)課外教學(xué)的有序進(jìn)行。

三、結(jié)語

總之，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，數(shù)據(jù)分析與信息技術(shù)得以在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，而教師也積極引進(jìn)了新型教學(xué)模式，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用最普遍，其實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂內(nèi)容的融合，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂外，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)把作業(yè)轉(zhuǎn)移到課堂上。在高校英語教學(xué)中合理利用此模式，不僅可以提高學(xué)生的課堂參與積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

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