互聯(lián)網(wǎng)+背景下有機(jī)化學(xué)教學(xué)的思考

李艷

摘 要：本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)在高校有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中的重要作用，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等維度來介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)化學(xué)課程的構(gòu)建思路，旨在通過有益的探討為高校教育教學(xué)信息化建設(shè)建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;有機(jī)化學(xué);教學(xué)思路

有機(jī)化學(xué)作為高等院?；瘜W(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，其內(nèi)容豐富，并且具有明顯的專業(yè)特征和很強(qiáng)的應(yīng)用性，與人類的日常生活息息相關(guān)?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)的普及推動著教育教學(xué)信息化改革持續(xù)加速，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為載體的“微課”“慕課”等信息化教學(xué)模式在高校有機(jī)化學(xué)課堂中得到了應(yīng)用。在本文中，筆者將結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)在高校有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中的重要作用，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等維度來介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)化學(xué)課程的構(gòu)建思路，旨在通過有益的探討為高校教育教學(xué)信息化建設(shè)建言獻(xiàn)策。

一、有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容理論多，實踐少

在課堂教學(xué)中，幾十分鐘的課時基本在“教師講，學(xué)生聽”中度過，而且大多數(shù)教師是照本宣科，借助板書和簡單的教具就可以上完整節(jié)課，但是這些知識有什么作用？能夠幫助我們解決日常生活中的哪些問題？應(yīng)該如何操作才可以解決問題？諸如此類實踐應(yīng)用方面的課程內(nèi)容很少涉及，甚至有的教師也無法系統(tǒng)地講出我們在課堂中學(xué)的知識應(yīng)該如何使用，而如此教學(xué)的最終目的不過是為了提高學(xué)生的成績，學(xué)生無法將所學(xué)知識真正轉(zhuǎn)化為化學(xué)素養(yǎng)。實際上，化學(xué)教學(xué)，尤其是化學(xué)實驗教學(xué)，應(yīng)該是遇到問題、解決問題、培養(yǎng)興趣的過程，教師應(yīng)該為學(xué)生留出自主探索和實踐的時間，鼓勵學(xué)生針對遇到的問題結(jié)合所學(xué)知識去獨(dú)立解決，培養(yǎng)其自獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識，使課堂教學(xué)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（二）教學(xué)模式單一，教學(xué)手段落后

雖然目前計算機(jī)已在大多數(shù)院校中普及應(yīng)用，但其中有很多學(xué)校只用它當(dāng)作相應(yīng)教育信息化號召的一個擺設(shè)，實際教學(xué)仍沿用以往“粉筆+黑板”的方式，教學(xué)手段比較落后，而且為了保證學(xué)生的人身安全，化學(xué)實驗室基本上不進(jìn)行存在危險性的化學(xué)實驗，這種教學(xué)模式比較單一，無法擊中學(xué)生的興趣點(diǎn)，課堂教學(xué)效果可想而知。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在備課時，廣博的互聯(lián)網(wǎng)能夠為其提供課本以外的化學(xué)知識和教學(xué)案例，幫助其進(jìn)一步完善教案內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)水平和興趣點(diǎn)選擇相應(yīng)的化學(xué)新聞或者動畫視頻，課上在合適的時間播放出來，有助于提高學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更全面地理解課本知識。

（二）有助于充分調(diào)動學(xué)生的積極性

互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)在于信息量大、內(nèi)容豐富、形式多樣，這恰恰符合新時期大多數(shù)學(xué)生的心理需求?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和多媒體設(shè)備構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”或者“微課”課堂，能夠擊中學(xué)生喜新探奇的心理，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，在這種條件下輔以引導(dǎo)式提問或豐富的課堂語言就能引起學(xué)生的興趣，在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)難以理解的知識就不會顯得特別困難。當(dāng)學(xué)生都樂于主動探索時，教學(xué)效率就會大大提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+有機(jī)化學(xué)”教學(xué)模式分析

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建“微課”教學(xué)體系，提高教學(xué)的針對性

“微課”是以視頻課件為主的課程教學(xué)方法，視頻課件不必過長，一般在十分鐘左右即可，備課時，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)視頻或者直接錄制視頻，并對視頻進(jìn)行編輯，一個視頻只需要講一兩個知識點(diǎn)或一兩個問題，多個視頻課件組合成一節(jié)課的知識內(nèi)容，其優(yōu)點(diǎn)在于可以將生澀難懂的化學(xué)概念分解成生動有趣的視頻課件，讓學(xué)生有一個從接觸到理解的過程，而且是愉快的學(xué)習(xí)過程，這是培養(yǎng)課堂興趣的重要步驟。制作微課視頻時要注意，每個視頻課件一定要有明確的教學(xué)目的，是解釋某個知識點(diǎn)還是闡述某問題的解決思路;要設(shè)定一對一的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索;視頻畫質(zhì)要清晰，并且有一定的審美性;不宜在吵鬧或人員頻繁走動的環(huán)境中錄制視頻，否則很容易分散學(xué)生的注意力。

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高教學(xué)效率

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺開展課堂教學(xué)活動的教學(xué)模式。課前，教師先要組建一個網(wǎng)絡(luò)課程組，組員是學(xué)生，教師是指導(dǎo)者。課前教師要通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上傳與課程內(nèi)容相關(guān)的動畫、視頻等可見，利用課余時間在線指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課上針對學(xué)生在預(yù)習(xí)階段提出的問題以及整節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行集中講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論。課下同樣是在線指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，在線批改學(xué)生作業(yè)，并及時利用網(wǎng)絡(luò)社交平臺與學(xué)生溝通批改中的問題?？傮w來看，“翻轉(zhuǎn)課堂”實際是“課前在線預(yù)習(xí)+課上講解+課后在線復(fù)習(xí)”的過程，教師全程把控學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且網(wǎng)絡(luò)溝通既快捷又能迎合學(xué)生的喜好（現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)喜歡用網(wǎng)絡(luò)溝通），對于培養(yǎng)課堂興趣和提高教學(xué)效率都是很有助益的，通過下圖“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比也可以直觀地看出其優(yōu)勢。

“翻轉(zhuǎn)課堂”與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比圖

四、結(jié)語

學(xué)校教育作為傳遞專業(yè)知識和正確價值觀念的“主陣地”，在教育教學(xué)活動中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段直接影響學(xué)生的課堂興趣和教學(xué)效率。為此，作為教育者要不斷研究新時期學(xué)生的個性和興趣點(diǎn)，及時更新教學(xué)觀念，基于互聯(lián)網(wǎng)積極引入信息化教學(xué)模式來豐富課堂知識和教學(xué)形式，而許多教學(xué)實踐也充分證明了，信息化教學(xué)真正實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的國際化共享。微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，使國際上一流的教育資源離學(xué)習(xí)者不再遙遠(yuǎn)，只需一臺聯(lián)網(wǎng)的計算機(jī)或移動終端設(shè)備就可以瀏覽和訪問，從真正意義上實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的國際化共享，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的課堂興趣，而且也向?qū)W生展示學(xué)校教育與時俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新的學(xué)術(shù)精神。

參考文獻(xiàn)：

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