基于現代學徒制的專業課程開發的新思路

宿曼

摘 要：現代學徒制是促進校企合作長效化的機制探索，本文論述了在現代學徒制的人才培養模式下，學校專任教師在專業課教學的內容、方法、考核方法方面根據行業及企業崗位的需求，與企業導師聯合進行教學內容的整合設計，以保證人才培養質量滿足企業用工需求。

關鍵詞：現代學徒制;模塊設計;動態考核

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

一、緒論

高等職業教育是培養具備高素質技能型人才的重要途經，推進職業教育的改革與發展是實施科教興國戰略、促進經濟和社會可持續發展、提高國際競爭力的重要途徑。近年來，為了培養出更加符合企業要求、具備實踐創新能力的高等職業技術人才，我國不斷推進高等職業技術院校的發展，各高職院校也對人才培養模式進行了積極的探索。

從傳統的以教師教為主到以工學結合的人才培養模式，是高職院校人才培養模式的一大進步。近年來，現代學徒制人才培養模式正在興起，現代學徒制的興起，標志著我國高職院校人才培養模式又向用人單位的需求即企業邁進一步，學生入學及上崗，學校所學理論知識根據企業需要夠用為度，學習從知其所以然到更知其然，并能根據“所以然”對”其然”進行有效的改進和創新。企業導師與學校教師共同教學的雙導師制，共同制定人才培養方案，共同開發課程，共同授課，學生不僅僅是學生，還是企業的準員工。為了更好的實現現代學徒制的提高人才培養質量和針對性的目的，使學生在校學習的知識更能滿足企業崗位的需求，在專業課程授課方面，需要根據現代學徒制的人才培養模式，從授課內容到授課形式及結果評價進行綜合有效的改革。

二、課程開發思路

（一）課程設計模塊化

根據對原有的知識體系進行整體融合、分析，再根據行業操作標準、技術規范和維修經驗等相關資料結合企業需求對課程進行知識模塊的重新劃分。在進行模塊化設計的過程中，分為兩個大的模塊，第一個大模塊以學校專任教師為主，該模塊以企業生產操作一線的技術技能相關資料作為支撐，專業知識分為基礎知識點、專業知識點、專業進階知識點三個方面，并從三個方面進行拆分、重組，設計出若干“知識點+實操”形式的小模塊;第二個大模塊作為第一個大模塊的升華，即進行專業課程的企業實踐，該實踐內容是將第一大模塊中各個小模塊通過企業崗位重新整合而成，是一個完整的體系，該實踐模塊由企業教師教授為主。此外，在第二個模塊的實施過程中，會根據具體實施中出現的問題及時修正第一個模塊的內容。

（二）模塊操作崗位化

模塊化實施的關鍵環節在于知識點的提取和實操的設計，知識點的提取過程中需要考慮以下幾個問題：

（1）如何保證知識點的全面性，課程所涉及的知識點要全面滿足后續崗位實操的需要，特別是一些新技術新工藝的需求，以利于學生后續的深入學習或者技術創新。

（2）如何保證知識點的可操作性，知識點的提取內容要和實操的內容相結合，即保證知識點的內容可以通過具體的操作使學生充分掌握。現代學徒制的人才培養模式下對學生的實際應用能力要求大大提高，學生學習后要能夠根據所學知識在企業導師的傳授下盡快掌握相關技能。

（3）如何保證知識點的對學生的吸引性，根據現代高職學生的頭腦靈活，更偏向于動手操作的特點，如何將知識點的理論完美的融入到實操教學中，并能吸引學生持續高質量地完成，以提高學生學習的興趣也是需要在模塊設計中需要考慮的問題。

綜上所述，在模塊化設計的過程中，要充分考慮如何將理論知識與實踐操作緊密的結合在一起，既保證理論知識夠用，又能保證通過實踐操作的方式使學生易于接受，如果從企業崗位入手，以一個崗位的完整實施體系為目標，就可以到達要求，可以從以下幾個方面重點考慮：

（1）專任教師不僅要熟悉專業相關理論知識，還要了解專業知識在企業當中的實際應用，并且在提取知識點時，要多方位與企業導師溝通，保證企業行業不斷更新的技術能在教學中有所體現。因此，專任教師應該在每學期抽出一定時間進行企業實踐活動將有助于課程的教學工作。

（2）在知識點提取的過程中，可以利用“反向思考”的方法，即先決定出跟專業課程相關的操作內容，再根據操作的內容聯系相關的知識點。在實際操作前對知識點進行簡單提示，在實操操作環節中通過學生親自動手，再對這些知識點的內容加強理解。

（3）在知識點的提取中，除了要盡量利用實際操作對理論知識進行講解，還要保證知識點內容的難易程度的選擇，要保證大部分同學能通過老師的常規指導做出結果，個別同學通過老師的單獨輔導完成。此外，在整個課程實施過程中，還需要保證各個模塊的趣味性，并結合相關的評價方法，來保證學生對模塊內容學習的積極性和動力。

三、總結

根據現代學徒制的內涵，在課程實施過程中，將學生作為企業崗位職工進行課程的設計實施以及最后的考評，并且在整個實施的過程中，由專任導師和企業導師共同進行，保證學生在現代學徒制下，既能像傳統學徒制一樣得到師傅手把手的傳授，又能掌握相關的理論知識和科技理念，提高自身的競爭能力。

現代學徒制是一種全新的人才培養模式，通過對專業課程教學思路的積極探索，形成與現代學徒制相適應的的教學模式和教學運行機制具有重要意義。

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