技能大賽對高職數字媒體專業教學改革的創新與實踐分析

肖曉 荊東星

摘 要：技能大賽為大多數高職院校供應了自我展示和測試的平臺，在高職院校中逐漸受到重視。技能大賽能夠有效培養學生的專業技能和素質，與行業建立無縫的橋梁搭建。本文將技能大賽作為切入點，提出在數字媒體專業教學的革新下，技能大賽的主要作用，并提出了一些建議。

關鍵詞：技能大賽;數字媒體;教學改革

近幾年來，我國出現了各種各樣的職業技能大賽，其開展速度越加廣泛，同時更多的職業院校也參與進來，技能大賽對于企業和院校的影響也愈加廣泛。學校和企業在開展技能大賽中都具有不同的利益考慮，其中職業院校是為了我國的職業教育而進行開展，把職業教育的革新作為發展的使命，現如今越來越多的學校把技能大賽作為我國職業教育改革的重點措施。

1 高職數字媒體專業人才培養現狀

隨著多媒體計算的不斷普及，我國各個行業也都逐漸使用電子媒體技術，市場對于多媒體技術人員的需求不斷增加。為了能夠滿足市場行業的發展需求，我國多個高等院校不斷展開對信息技術人員的培養，但是市場的反應不良好，不能滿足市場各個行業的崗位需要。就內部來說，我國數字媒體專業開設較晚，對于人才培養的目標不明確，不能充分了解市場到底需要什么樣的數字媒體人才;專業技能和規格相對較低，落后于數字媒體行業技術;由于學生的素質不同，年限也不一樣，使得課程體系沒有科學性，缺少本身的專業特色，專業培養重點不突出;不符合市場行業的定位，又缺少對市場定位的研究，無法為數字媒體行業的發展提供所需的新知識。就外部來說，缺少具有權威的機構和部門對其進行嚴格的審核，缺少與企業交流的平臺。

2 技能大賽對數字媒體專業改革的作用

2.1 技能大賽對數字媒體專業人才培養模式的導向性

專業人才的培養是根據專門的培養標準來進行科學課程的教育，面對目前市場數字媒體的產業需求，將技能大賽的內容和審核標準作為出發點，以此來明確高職數字媒體專業人才的培養方向，清晰數字媒體技術專業需求的復合型創新人才是能夠真正懂得數字媒體技術、能夠熟練掌握圖像處理技術，具有良好的職業素養、具有創作思維的優秀人才。

2.2 技能大賽對數字媒體專業課程體系的革新性

在教學活動的開展過程中，課程體系的設計涵蓋了所有的教學活動，是對進行人才培養的關鍵要素，也是影響高素質人才培養的主要原因，只有科學的課程體系才能落實人才目標的培養。在技能大賽過程中，通過對藝術類動漫和短片的制作為比賽的試題來進行闡述，審核的內容主要包括劇本編寫、人物造型、場景建設、道具設計、動畫制作、后期剪輯等等，這就相當于利用企業制作動畫的標準和流程來對高職院校學生的專業知識能力進行考核。

2.3 技能大賽對數字媒體專業教學方法的創新性

在原有的教學模式中，其主要的教學方法為理論講授、演示操作和引導性自主練習，在教學過程中，教師是教育的主體，學生被動按照教師的課程安排而進行學習，固定式的教育模式使得學生缺少創造性，大大減少了學生的學習興趣。

2.3.1 項目化教學

在我國高校教育教育改革中，對于實踐性較強的專業性課程，利用項目化的教學方式，使學生在實現數字媒體項目的經過中，逐漸培養團隊之間的協調，分析和解決問題的技能，以及自主探索的精神。

2.3.2 校企合作

為了能夠使學校教育的數字媒體教學內容與市場企業崗位需求所一致，可以采取校企合作的方式進行高素質人才的培養，引進外來的專業和項目進行教育教學。

2.3.3 師徒制

通過創建數字媒體團隊，按照教師的專業技能特長，使學生進行自主的崗位選擇，滿足學生自身的學習需求，選擇相應的老師，創建師徒制，使學生能夠擁有更多的時間來與教師溝通，在教師的引導下參與真實的項目，使學習獲得延伸。

通過教育的改革和創新，學生的崗位選擇不再是經過課程的安排決定的，學校只需要提供必修課程的選擇方向，讓學生自己選擇，提高學習積極性。學校除了專業技能外，最關鍵的是要不斷培養學生的綜合素質、個人修養、學習技能和分析問題、解決問題的本領。

2.4 技能大賽對教師專業提升的促進性

技能大賽的開展能夠為教師提供一個良好的自我檢查機會，使教師明白自己專業的缺陷和教學中的問題，在教學過程中，教師是教育改革的執行者，只有不斷提升自我專業能力，轉變觀念，才能促進教育改革的良好發展

3 結論

技能大賽與高職數字媒體專業教學改革之間具有密切的聯系，兩者相互促進、共同發展。數字媒體技術作為我國新型發展專業，其改革的速度極快，因此專業知識也必須要與時代相符合，不斷進行知識的革新。技能大賽能夠有效檢測教學革新的成功，間接的反映出人才培養的正確方向以及科學的課程體系，利用科學的教學方法不斷的進行教育的改革。并且技能大賽的實施使得學生的專業技術水平不斷提升，對于崗位的認知不斷完善，利用比賽促進教學，以此來提高教學水平，培養真正符合數字媒體產業技術需求專業技術人才。

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