機械專業校企合作開發教材方法研究

雷立群 王戩

摘 要：應用技能型人才培養為當前大多高校的辦學定位，該培養方式注重學生動手能力及專業技能培養，要求改變教學方式為注重實踐技能結合理論傳授的教學形式，作者與企業合作研究開發適用于應用技能型教學改革的教材，該教材適合于理實一體和翻轉課堂授課模式。

關鍵詞：校企合作;教材改革;應用型

Abstract：Now，the cultivation of applied skilled personnel is the orientation of most colleges and universities.The cultivation method of that pays attention to the cultivation of students'practical ability and professional skills.It requires that the teaching method be changed to pay attention to the combination of practical skills and theoretical teaching.The author and the enterprise cooperate to research and develop teaching materials suitable for the reform of applied skilled teaching.The material is suitable for the integration of theory and practice and the teaching mode of flipped classroom.

Key words：School enterprise cooperation;Reformation about teaching material;Application type

21世紀的中國已進入世界強國，更是制造業大國和強國，隨著歐洲工業4.0技術的提出，中國提出了與之對應的“2025計劃”，標志著中國已向智能制造強國邁進，十九大報告中指出，要加快建設制造業強國，加快發展先進制造業。機械相關專業技能作為制造業的核心知識和技能，變得尤為重要。如何培養機械相關專業人才培養也成為高等教育必須思考的問題。目前很多高校都將人才培養定位為應用技能型人才培養，目的是培養人才的動手能力及實踐操作能力以及開發創造能力強，能夠與企業用人需要實現無縫對接。為適應應用技能型人才培養定位，在教學方式上要進行改革，改變傳統的以教師為中心的以講授為主的教學方式為以學生學為中心的教學方式，目前發展較為成熟的有理實一體[1]教學方式、翻轉課堂[2]教學、獨立實驗[3]課程等，其中理實一體教學模式采用邊講邊操作，理論知識與實驗技能完全融合的教學方式，該授課模式注重專業技能傳授，注重學生動手能力訓練的同時對理論知識進行滲透。隨著授課方式改革的深入進行，與之配套的教材卻發展緩慢，文中與企業合作，研究與理實一體授課方式相適應的配套教材的結構、方式與方法。

1 應用技能型人才培養

隨著應用技能型人才培養模式的深入研究，以及學校百門課程課改項目的深入，應用技術人才培養的教學改革已經進入縱深發展階段，發展較為成熟的教學方式有理實一體教學方式，翻轉課堂教學模式等。

1.1 理實一體教學模式

理實一體教學模式，將理論知識與實踐技能完全融合，在知識結構上將知識體系進行模塊劃分，每個模塊對應一個大的工程項目，而每個工程對應若干個小的項目，在教學過程中以完成項目的實驗過程為核心，在實驗過程中引導學生探求理論知識。所有課程知識模塊完成時，該課程的理論知識及實踐技能就可以融匯貫通了。理實一體教學模式注重學生實踐技能培養，適合于實踐技能要求較強的專業技術課程的授課。

1.2 翻轉課堂教學模式

翻轉課堂教學模式，該教學模式完全以學生自主學習為中心，教師在教學中的角色主要為布置學習任務，對學生進行管理，并給學生學習情況進行評價。學生的任務是根據教師布置的學習任務，在課下進行查閱資料，并自行學習知識內容，在課堂上以小組的形式對知識進行匯報，或者回答教師提出的相關知識點。教師根據匯報情況或者問題回答情況對知識進行最后的總結?？偨Y起來，翻轉課堂是學生課前進行自學，并在課堂上對學習情況進行講解或匯報，教師負責總結及學習情況評價。實踐證明，翻轉課堂授課模式需要根據課程內容進行知識點提取，由教師提出問題供給學生去查閱資料，并要求問題適合學生自行學習。

2 校企合作開發教材

通過與企業多年技術人員共同探討相關專業技術知識實踐操作技能最佳學習方法，并與企業共同研究制定教材中關于工程實踐案例的結構及形式，及在教材中引入方式，對理實一體及翻轉課堂教學用教材的結構進行了具體研究并給出設計的總體結構。

2.1 理實一體授課模式教材結構研究

根據理實一體授課模式要求的理論和實驗相融合的教學模式，其教材需要按照知識體系進行模塊劃分，每個模塊成為一個完整的項目任務，再按照知識的學習過程，將一個完整的項目模塊細分為小的項目模塊，每個項目模塊按照實驗要求、理論基礎、實驗任務及步驟等過程進行充實。以數控機床與編程課程為例，教材具體設計結構如圖1所示：

2.2 翻轉課堂授課模式教材結構研究

翻轉課堂授課形式是以學生學習過程為中心，教材的結構形式應與學生學習及教師授課方式相一致。因此教材章節仍然沿用傳統教材結構形式，但在編寫內容上與以往形式不同，章節內容的最開始部分是將章節內容以問題的形式進行提取，對知識點從不同方向提出若干問題。接下圍繞提出的問題對專業理論及技術知識介紹。圖2是以單片機原理與接口技術課程為例所設計的翻轉課堂授課模式的教材結構。

3 結語

文中對應用技能型人才培養進行了深入研究，總結出當前為適應應用技能型人才培養所采取的兩種較為成熟的專業課程授課形式——理實一體授課模式和翻轉課堂授課模式，并在分析兩種授課模式的基礎上，給出了與兩種授課模式相對應的教材結構。

參考文獻：

[1]巨小維，顧貞，楊磊.應用型本科院校高等數學教材改革研究[J].高師理科學刊，2015（11）：75-77.

[2]徐金龍.《EDA技術》教材改革的研究[J].2017（17）121-122.

[3]沈星元，屈瑜君.基于學生能力與素質需求的經管類非會計專業基礎會計教材改革研究[J].商業會計，2012（12）113-115.

[4]劉立平.高職制圖測繪與CAD實訓教材改革研究[]].湖南工業職業技術學院學報，2013（4）98-99.

[5]肖愛國.應用型人才培養的高職數學教材改革研究[J].遼寧高職學報，2017（12）38-40.

[6]賈小建.基于應用能力培養的高職經濟數學教材改革探索[J].教育理論與實踐，2018（5）55-56.

作者簡介：雷立群（1977-），女，吉林長春人，碩士，副教授，研究方向：從事數控技術的教學與研究工作。