高中德育工作面對“微網絡”時代的應對策略分析

武燕

摘 要：微信和QQ等網絡工具的產生與廣泛應用，預示著“微網絡”時代的到來?！拔⒕W絡”為高中生獲取信息提供了更為便捷的途徑，也對其思維和觀念產生了很大的影響?；谶@樣的信息背景，高中德育工作面臨著重大的挑戰(zhàn)，但其中也不乏新的機遇。本文通過分析高中德育工作在“微網絡”時代的挑戰(zhàn)，探究了積極的應對策略，保障高中德育工作緊隨時代步伐，以滿足新時期高中生的發(fā)展需求。

關鍵詞：高中;德育工作;微網絡;應對策略

隨著社會的進步和科技發(fā)展的日新月異，信息時代的背景下，高中生的思維發(fā)生了極大的轉變，他們不再滿足于一味地接受現(xiàn)有地知識，他們在鋪天蓋地的信息中，希望通過大膽的質疑和創(chuàng)新來認識事物、認識自己，進而完善自己。在面對良莠不齊的信息時，高中生的思想較為單純，心智尚未完全成熟，缺乏辨別是非的能力，此時的德育工作尤為重要，但是“微網絡”時代為德育工作的開展帶來了很大的沖擊，這就需要德育工作者轉變教育理念，開創(chuàng)新的教學方式，以應對“微網絡”時代的挑戰(zhàn)。

1 針對信息的龐雜性，建立以微信公眾號為主的德育平臺

在“微網絡”背景下，信息傳播速度和傳播密度都在與日俱增，面對龐雜的信息高中生瀏覽的內容可能會影響其身心健康發(fā)展，甚至會導致其形成錯誤的觀念，這對于德育工作是一個不小的沖擊?；谏鲜鎏魬?zhàn)，高中德育工作可以建立屬于自己的德育“微網絡”平臺，包括微信公眾號、QQ群組、微博公眾號等，為學生提供健康、和諧、綠色的德育交流和學習平臺。以微信公眾號為例，可以分為三個專欄。第一，走進校園。這一專欄主要介紹本校的歷史文化，包括建校時間、地理位置、學校所獲榮譽、學校特色教學設施等，讓學生通過此專欄了解學校的發(fā)展進程和獨特魅力，在喜愛學校的同時主動參與德育工作。第二，德育之窗。這一專欄可以設置幾個分欄，例如消防安全教育、交通安全教育、反邪教教育等與德育相關的內容，學生瀏覽此專欄，初步產生道德意識。第三，心理健康。為了杜絕不良信息的誘惑和侵蝕，應當關注高中生的心理健康，通過心理測試了解學生的心理狀況，通過心理健康知識提升學生心理素質，通過心理疏導，幫助學生解決心理問題。第四，去偽存真。這一專欄通過糾正錯誤信息，營造健康的網絡環(huán)境，培養(yǎng)學生辨別是非的能力。在構建德育工作“微網絡”平臺時，要注意平臺的有效應用，避免“三分鐘熱度”，結合學生的留言了解學生的心理訴求，定時定期地更新專欄內容，建立德育工作長效機制。

2 趕超信息更新速度，加強高中德育教師網絡應用能力

許多高中教師在面對快速更新的信息時，沒有精準的掌握時代的潮流，在教學方式和教學內容中呈現(xiàn)較為嚴重的滯后性。在不熟悉網絡應用技術或者對網絡不重視的情況下，教師無法及時地向學生傳輸最新的知識。同時，面對高中生提出的問題，教師不能從當前的時代角度進行分析，造成學生認知上的落后。所以，高中德育教師應當提升自己的網絡應用技能，提升網絡利用意識，開發(fā)網絡德育資源，加強與學生的網絡互動性，不管在課上還是在課下，都要對學生進行德育。第一，教師應當全面掌握學生使用微信、QQ、微博等“微網絡”平臺的情況，引導學生在法律、道德規(guī)范下合理使用這些平臺，進行正確的網絡活動;第二，教師要參與到網絡活動中，與學生進行平等、和諧的互動，樹立開放性網絡觀念。第三，教師要具備篩選網絡信息的能力，教會學生分辨不良信息的能力。第四，教師要具有整合網絡德育資源的能力，將信息與德育相結合，通過生活中實際的法律、道德事例培養(yǎng)學生的道德品質，幫助其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3 針對微網絡虛擬性，規(guī)范高中生的輿論行為

在“微網絡”中，許多高中生肆意地發(fā)表自己的觀念，毫不忌諱地發(fā)泄自己的情緒，有時會忽視道德規(guī)范甚至是法律制度發(fā)表過激言論和不正當?shù)挠^點。在虛擬的條件下，高中生的德育問題愈發(fā)凸顯，若無及時的制止和正確的指導，任由此類行為發(fā)展下去，不僅會影響網絡大環(huán)境，還會對高中生的身心發(fā)展產生極為不良的影響。所以，對于高中生不規(guī)范、不道德的輿論行為應當及時進行約束，以說服和示范兩種方式，提升高中生的正確輿論意識。針對個別高中生通過網絡傳播、擴散虛假信息，引導不良輿論等惡劣行為，應當對其展示不良影響和法律規(guī)范，讓其從根本上認識到自己的錯誤，并且能夠自覺改正錯誤。同時，對于在微網絡中德育表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表揚，形成榜樣效應，引導學生積極效仿。

4 結語

綜上所述，為了能夠應對“微網絡”時代的挑戰(zhàn)，高中德育系統(tǒng)應當緊隨時代潮流，提升工作者的網絡素質，建立“微網絡”平臺，對學生的網絡行為進行約束和引導，合理利用“微網絡”對學生進行德育。

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