高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略構(gòu)建

劉彥

摘 要：課堂授課并非簡(jiǎn)單的照本宣科，課堂形成有效策略還是需要教師不斷的揣摩與反思，結(jié)合課堂上不同教學(xué)形式下學(xué)生的表現(xiàn)力，分析學(xué)生的課堂討論喜好，找到能夠激發(fā)學(xué)生課堂興趣的關(guān)鍵元素，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目的的分析，對(duì)原有的教學(xué)元素進(jìn)行加工處理，豐富教材的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生基于教材展開化學(xué)的系列思考，能夠拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生形成更加深刻的知識(shí)理解，同時(shí)化學(xué)的教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注知識(shí)的銜接性、連續(xù)性。給予學(xué)生更多的啟示。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂;有效教學(xué);策略構(gòu)建

引言：高中化學(xué)的知識(shí)較為抽象，為形成化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生記憶和理解，教師應(yīng)在課堂上將知識(shí)串聯(lián)起來，讓學(xué)生能夠在思維的活動(dòng)中，層次化的遞進(jìn)構(gòu)建化學(xué)的知識(shí)空間，消化化學(xué)的知識(shí)獲得更加深刻的理解。同時(shí)課堂上應(yīng)預(yù)留出空間讓學(xué)生獨(dú)立思考，而不是教師一個(gè)人的侃侃而談，化學(xué)知識(shí)更為理性化，教師應(yīng)幫助學(xué)生突破化學(xué)的重點(diǎn)，理解化學(xué)的要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)化學(xué)獨(dú)立的觀察思考，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探究欲望，在課堂的積極互動(dòng)下強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)理解能力。

1.因材施教

化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行互動(dòng)和教育引導(dǎo)，讓學(xué)生都能夠參與到化學(xué)的課堂上來，傳統(tǒng)化學(xué)教育形式過于統(tǒng)一化，很少關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，教師在課堂上集中的問詢;“都聽懂了嗎？還有誰不懂的哪不懂舉手問。”這樣的形式下，教師自認(rèn)為給了學(xué)生課堂提問的時(shí)間，實(shí)際上沒有考慮到學(xué)生高中時(shí)期的心理特征，他們有自尊心，學(xué)習(xí)又較為被動(dòng)，一些學(xué)生盡管并沒有聽懂，并沒有理解，也不一定會(huì)積極的提問，導(dǎo)致部分學(xué)生根本就沒有跟上課堂的進(jìn)程，教師也無法了解學(xué)生到底吸收了多少，師生之間久而久之形成了一道難以逾越的隔膜，部分學(xué)生化學(xué)偏科就是這樣形成的，新時(shí)期教師應(yīng)在素質(zhì)教育的目標(biāo)下，關(guān)注學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況，注意因材施教，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)理解能力。

2. 合理開展小組合作探究活動(dòng)

新課改背景下，無論任何學(xué)科的教學(xué)都需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的重視度，而想要顯著提高學(xué)生的課堂有效參與度，就需要合理開展小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師需要將全班學(xué)生合理分為若干小組，然后針對(duì)教學(xué)內(nèi)容向小組布置合理的任務(wù)，最后由各小組激勵(lì)討論、發(fā)表意見與理解所學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。首先，向各小組的學(xué)生分發(fā)試驗(yàn)器具，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓各小組按照實(shí)驗(yàn)步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，操作過程中需要確保各小組成員都積極參與到實(shí)驗(yàn)中。最后由各小組完成實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行成果展示、討論，理解氧化還原反應(yīng)的概念，對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行了解，為后續(xù)更好地解決問題奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 注重與學(xué)生之間的互動(dòng)

在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之所以課堂參與積極性較差，與教師忽視與學(xué)生之間的互動(dòng)有直接關(guān)系。在實(shí)際高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并要在課前預(yù)設(shè)好課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比例，確保每位學(xué)生都全身心參與到課堂學(xué)習(xí)中。這樣的互動(dòng)教學(xué)，教師不僅能夠及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得更為理想的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與電能”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在講解完基本教學(xué)內(nèi)容后，可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勆钪惺欠翊嬖谏婕皟煞N能量轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象，通過學(xué)生的思考、回憶，紛紛提出了不同的現(xiàn)象，即綠色化學(xué)理念、氫氧燃料電池的應(yīng)用原理等，教師可以基于學(xué)生的實(shí)際回答，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)講解，提高互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

4.創(chuàng)新教學(xué)

要想構(gòu)建出一個(gè)高效的高中化學(xué)課堂，除了上述兩點(diǎn)之外，教師在教學(xué)過程中還需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，積極應(yīng)用多媒體技術(shù)來展開教學(xué)。通過新技術(shù)的使用來進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)借助于多媒體技術(shù)集聲像畫為一體的特點(diǎn)，營(yíng)造出一個(gè)良好的化學(xué)教學(xué)氛圍，這樣就能有效刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更好地體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究與思考能力。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“二氧化碳用途”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)過程中為學(xué)生播放使用二氧化碳來實(shí)現(xiàn)人工降雨、滅火的視頻，通過生動(dòng)形象的視頻來更好地加深學(xué)生印象，讓學(xué)生能夠真正掌握二氧化碳的用途。另外，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用還能將一些復(fù)雜且無法實(shí)施的化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀地展示出來，這樣就能進(jìn)一步降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿了興趣與好奇，進(jìn)而真正提高高中化學(xué)教學(xué)效果。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，要想真正構(gòu)建出高效化學(xué)教學(xué)課堂，教師在教學(xué)過程中一定要意識(shí)到自身教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及教學(xué)效率的影響，在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際來創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來有效吸引學(xué)生的注意力、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

5.突出重點(diǎn)，高效務(wù)實(shí)

在生本課堂講解過程中，要利用模擬、多媒體課件以及實(shí)驗(yàn)等多種方式，通過高效直觀的模式開展練習(xí)和講解，使學(xué)生收到“情感與思緒同在，智慧與思維起飛”的良好教學(xué)效果。 例如，在講解中和反應(yīng)這一章節(jié)時(shí)，教師可通過向?qū)W生展示試紙顏色變化的方式，直觀地表現(xiàn)中和反應(yīng)現(xiàn)象，然后讓學(xué)生開展討論，使他們切實(shí)掌握中和反應(yīng)的根本原因和具體應(yīng)用。

生1：盡管溶液中不能直接看到中和反應(yīng)的現(xiàn)象，但可借助試紙與試劑顏色的變化予以鑒別。

生2：中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)上是氫氧根與氫離子之間的反應(yīng)。

生3：中和反應(yīng)的本質(zhì)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使我們能夠有效鑒別出堿或酸的成分。

結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)課堂之上，要想真正構(gòu)建出有效的高中化學(xué)教學(xué)課堂，教師在教學(xué)過程中一定要先做好備課準(zhǔn)備，通過合理備課來為之后高效課堂做鋪墊;之后，在教學(xué)課堂之上按照因材施教原則展開科學(xué)化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到進(jìn)步和發(fā)展;最后，借助教學(xué)手段的創(chuàng)新，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓整個(gè)化學(xué)課堂變得更加的活躍生動(dòng)，從而真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的目的。

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