運用語境理論優化初中英語詞匯教學的思考

摘要：詞匯是英語學習的基礎，在英語教學中占據重要的比例。初中英語詞匯教學中，為提高教學效果，教師可以運用語境理論優化詞匯教學，全面把握詞匯意義，引導學生結合上下文內容猜測詞義，進而提升學生的詞匯學習能力。文章先對語境理論進行簡要分析，然后探討借助語境理論優化初中英語詞匯教學的策略。

關鍵詞：語境理論;初中英語;詞匯教學

一、 引言

新課改背景下，初中英語教學模式發生了巨大變化，這體現了教學理論的推廣及實踐。英語詞匯教學中，語境理論作為重要的理論依據，需要相關教師在實際教學中合理運用語境理論優化詞匯教學，以提升詞匯教學的實效性。

二、 語境理論的內涵

語境主要為包含事情發生場景、背景發生過程中涉及的一些語言對象。對于英語詞匯教學，語境理論主要指通過特定語境中的字詞短語讓學生理解詞匯內涵及運用規則，通過準確習得詞語真正含義，對所學詞匯含義獲得全面認識及了解，掌握不同場景、場合及不同語言對象交流中詞匯運用規律。

通常而言，語境通常分為語言語境與情感語境，在英語詞匯學習中，兩個語境都為學生掌握詞匯提供巨大的便利與幫助。對于語言語境，強調語言片段中各個成分間的邏輯關系，簡單來說就是體現一種語言詞匯固定搭配，如“open”表示打開，“close”表示關閉。情境語言側重于表現不同交際場合、對象及背景下語言詞匯選擇，如形容女孩漂亮用“beautiful”。

三、 運用語境理論優化初中英語詞匯教學的策略

（一） 借助語境理論，引導學生理解詞匯外延含義

英語詞匯的含義通常不是固定的一種意義，而是具有多層面的意義，比如外延意義、社會意義等。英語詞匯外延意義具體指詞匯概念性意義，也就是詞匯基本意義，在初中英語詞匯教學中學生需要掌握的也是詞匯基本意義。但在實際教學中，教師和學生都無法避免遇到一詞多義的情況，為了幫助學生了解詞匯正確外延意義，需要教師引導學生借助預警理論對詞匯進行分析。

比如英語詞匯中的“water”一般指“水”的意思，然而在不同的語境下，這個詞匯還會表現出其他的外延意思，如在短句“Can you water the flowers？”中，“water”指的澆水的意思，而非名詞“水”。在不同的語境中，“water”表現出名詞或動詞的含義。初中英語詞匯教學中，教師可以利用豐富的語境為學生講解英語詞匯，讓學生可以更好地理解詞匯，不斷提高學生的英語詞匯水平。

（二） 借助語境理論，引導學生聯系上下文猜測詞義

語言是在不斷更新與發展的，英語詞匯的使用過程中也逐漸衍生出更多的含義。學生如果單純地進行記憶，常常會陷入理解的誤區中，所以在實際教學中，教師就可以運用語境理論，將詞匯教學融入閱讀理解中，借助閱讀理解創設的語境，讓學生能夠聯系上下文內容，對詞匯所表達的真正含義進行猜測，這樣不但可以提高學生的閱讀效率，還可以提高學生的詞匯應用能力。

比如“right”一般表示“右邊”“正確”的意思，但是在閱讀理解中，則往往會表現出其他的含義。如果學生在閱讀理解過程中以詞匯解釋方法理解，常常會出現錯誤，比如某一閱讀文章中有句子為“He should have asserted that right.”聯系上下文，句中的“right”不是右邊與正確的意思，而是“權利”的意思，獲得這一理解，需要學生聯系上下文進行分析。

（三） 借助語境理論，幫助學生理解中西方文化差異

語言的產生過程與文化存在著巨大的聯系，中西方文化差異使得語言的差異也非常巨大。在初中英語學習中，因為文化差異，學生在理解一些英語內容中也存在一定的難度，然而如果教師借助語境理論，則可以幫助學生理解文化差異，進一步激發學生英語學習興趣。

比如在西方英語中，對話中經常會出現：“You are a lucky dog！”學生往往對此不理解，因為在中方文化中，“dog”通常為貶義詞，而西方文化常常將其作為對人的稱贊。在實際教學中，為了幫助學生更好的理解，教師可以引導學生從語境角度出發考慮，通過語境讓學生理解文化差異。再比如在西方思想中，紅色通常寓意不太好，常表達的是暴力與血腥，然而中國人認為紅色代表熱情與喜慶。所以如果學生不能從文化語境上理解，很容易對閱讀理解中的出現的“red”理解錯誤，這樣對閱讀理解正確性會造成影響。所以，需要教師加強文化語境在英語詞匯教學中的應用，以讓學生更熟悉詞匯，達到一舉兩得的效果。

四、 結語

總之，在初中英語詞匯教學中，教師應充分意識到語境對詞匯教學的重要性。同時在教學中，教師也需依照教學大綱要求，合理運用語境理論優化詞匯教學，使學生能夠更好地理解詞匯的內涵，提高學生學習詞匯的效果。

參考文獻：

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[3]李方園.新課標框架下語境理論在初中英語詞匯教學中的應用[J].才智，2015，23（9）.

作者簡介：

閆琰，安徽省阜陽市，安徽省潁上縣新集中心中學。