基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念做好初中英語教學設計

摘要：近年來，核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念逐漸成為英語教學實施的基礎，推動英語課堂教學的改革與發(fā)展。英語教師基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念設計出良好的課堂教學形式，明確學生應當掌握的核心素養(yǎng)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學的形式，創(chuàng)設出多種多樣的課堂教學活動，以提升學生的學習能力，提高課堂教學的質(zhì)量和效果。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學設計;實施策略

隨著素質(zhì)教育的改革，人們越來越重視學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，關注著學生道德水平的提升，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念逐漸融入初中英語教學設計當中，逐步提升英語課堂的教學質(zhì)量。英語是一門藝術(shù)學科，包含著閱讀、寫作、口語等教育內(nèi)容，鍛煉了學生的口語表達能力，影響了他們對知識內(nèi)容的理解和吸收。

一、 初中英語培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本概念

隨著新課程改革的實施，我國教育部門首先提出了核心素養(yǎng)教育理念的概念，積極適應全球化的發(fā)展趨勢，緊緊追隨時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)，充分落實立德樹人的教學任務體系。初中院校逐漸認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，積極促進學生得到全面的發(fā)展，培養(yǎng)學生形成良好的語言表達能力，增強學生的道德觀念，提升他們的創(chuàng)新能力，增強他們的社會責任感，提高他們的實踐能力和科學素養(yǎng)。

二、 初中英語培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本構(gòu)成要素

1. 初中英語逐漸培養(yǎng)學生形成良好的語言能力，利用口語課程鍛煉學生的語言表達能力，引導學生形成良好的聽力能力，使學生掌握到語言交流的能力，可以自由地與同學進行交流和談話，逐漸明確英語交流的價值。

2. 英語課堂教學培養(yǎng)學生形成較強的文化底蘊，積極引進國際先進的文化內(nèi)容，豐富課堂教學的文化體系，讓學生通過英語閱讀了解到世界的發(fā)展，拓展自身的視野，了解到大量外國文化的起源與發(fā)展，認識到英語文化所具有的背景，從而促使學生形成豐富的文化內(nèi)涵。

3. 英語課堂教學培養(yǎng)學生形成良好的思維品質(zhì)，鍛煉學生大腦的發(fā)育能力，讓學生借助英語的學習得到思維的發(fā)展，形成開拓性思維能力，在英語閱讀、寫作、交流方面積極鍛煉自身的思維品質(zhì)，形成豐富的思維表達方式。

4. 英語課堂教學培養(yǎng)學生形成良好的學習能力，引導學生掌握到學習的基本要求，使學生明確每一章節(jié)學習的重點內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學習習慣，建立起多種多樣的學習策略，從而提升學生對英語知識的掌握，增強他們的核心素養(yǎng)。

三、 初中英語培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)實施的教學設計策略

（一） 優(yōu)化課堂問題教學模式，培養(yǎng)學生形成良好的思維能力

問題是激發(fā)學生學習興趣的主要方式，也是引導學生明確文章主旨內(nèi)容的主要形式，提高學生對整篇文章內(nèi)容的把握能力。在英語課堂教學當中，教師應積極設計出課堂問題教學模式，引導學生對問題進行思考，激發(fā)學生的探索欲望，啟發(fā)他們的思考與探索，讓學生利用問題逐漸明確教材的重點內(nèi)容，自主解決教材中遇到的難點問題，逐漸認識到英語教材中展現(xiàn)出的知識體系，從而提升學生對英語知識的掌握能力，增強他們的思考能力。在此過程中，教師利用問題去誘導學生進行思考，給予學生獨立思考的機會，讓學生通過問題了解到英語語法的組成形式，創(chuàng)造出全新的學習方法，主動參與到課堂教學當中，從而提升學生的思維能力，增強他們的創(chuàng)造能力。

（二） 積極開展課堂實踐活動，培養(yǎng)學生形成良好的語言能力

在英語課堂教學過程中，教師應積極開展課堂教學實踐活動，創(chuàng)建出多種多樣的活動形式，帶領學生進入到游戲活動當中，讓學生通過英語沙龍了解到詞匯的發(fā)音，明確詞匯的組成結(jié)構(gòu)，主動表達出對詞匯的理解。教師還可以組織學生加入故事翻譯當中，利用故事去引發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，讓學生從故事中感受到英語語言的魅力，享受到英語學習的樂趣，了解到故事中人物的情感表達形式，主動演繹出故事中存在的每一個角色，從而提升學生的口語表達能力，增強他們的表演能力。

（三） 注重文化內(nèi)容的導入，培養(yǎng)學生形成較高的文化素養(yǎng)

在教學過程中，教師應將文化注入英語課堂當中，積極引進西方的文化內(nèi)容，將中西方文化融合在一起，讓學生在英語課堂上自主發(fā)現(xiàn)中西方文化存在的相似性和差異性，找尋到中西方見面習俗中存在的不同，了解到英國握手、致謝等不同于中國的表現(xiàn)形式，從而提升學生的文化內(nèi)涵，增強他們的綜合素養(yǎng)。教師應逐漸引入豐富的文化內(nèi)容，將國際的文化背景引入到英語課堂教學過程中來，帶領學生了解到外國的地域風情，讓學生真實感受到中西方文化的差異，了解到各個國家的風俗習慣，從而促使學生形成較高的文化素養(yǎng)，提升他們的文化內(nèi)涵。

（四） 優(yōu)化課堂情境教學模式，培養(yǎng)學生形成良好的學習能力

情境是當前課堂教學的主體形式，也是學生參與程度最高的教學方式。教師需要不斷優(yōu)化課堂情境教學模式，利用情境激起學生的好奇心，調(diào)動他們學習的主觀能動性，增加他們對英語學習投入的精力。在此過程中，教師以情境教學為載體，建設出語言學習的課堂情境形式，將學生的實際生活情況引入到課堂教學當中，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗了解到英語教材的重點內(nèi)容，從情境出發(fā)學習到英語知識所包含的德育內(nèi)容，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，形成高尚的道德情操，從而促進學生學習能力的提升，增強他們的道德品質(zhì)。

四、 結(jié)束語

核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為當前英語教學的重點內(nèi)容，成了教師教學關注的重點問題。在英語課堂上，教師應積極響應新課程改革的發(fā)展，適應國際發(fā)展的潮流，將核心素養(yǎng)理念融入英語課堂教學當中，優(yōu)化課堂教學的設計形式，有效地提高學生的核心素養(yǎng)能力，增強他們對知識的理解和掌握。

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作者簡介：

李璐，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市銅仁學院附屬中學。