初中數學教學中學生學習興趣的培養之我見

摘要：課堂教學改革的全面深化，為各學科帶來新穎獨特教學理念，創造出廣闊的發展空間，能最大限度地激發出學生探究新知的欲望，促使學生學習興趣的提高。本文以初中數學課堂教學實際為主，積極地運用各種切實可行的教學策略，開展符合學生實際的教學活動，以學生為主體，把課堂與新課標緊密地結合起來，營造寬松自由的課堂氛圍，從內心深處，關心和呵護學生，促使學生自主地探究數學知識，調動學生學習數學的熱情，讓學生體會到數學知識的樂趣，享受成功的喜悅。

關鍵詞：初中數學;教學;學生;學習興趣;培養

學生學習興趣的培養和提高，與學生探究新知有著密切的關系，能夠把學生內心深處強大的學習動力，激發出來，以推動課堂教學效率的全面提升。由于學生在學習初中數學的過程中，不可避免地出現這樣或那樣的問題，再加上枯燥乏味的教學內容，教師的教學形式單一，對于學生來說，幾乎沒有什么吸引力，課堂失去生機和活力，致使課堂教學效率提高不上去。為了激發和調動學生的學習興趣，初中數學教師要善于打破傳統的課堂教學模式，發掘出學生內心深處最強烈的學習動機，讓學生對所學的內容，產生強烈的探究欲望，并對數學知識進行深入地理解與運用，以推進課堂教學改革的進行，促使課堂教學效率的全面提高。下面，本人結合初中數學課堂教學的實際，就如何激發和培養學生的學習興趣，進行如下探索。

一、 凸顯學生的主體地位，激發學生的探究熱情

課堂是學生的，是學生學習興趣提高的主要場所和陣地。作為初中數學教師要合理地利用課堂時間，發揮自身的引導作用，以學生為中心，開展多元化的課堂活動，激活學生的學習欲望，組織學生更全面地探究數學知識，讓學生在課堂上多說話、多表達，勤于動手、樂于思考，真正讓學生成為課堂的主人，展示出學生獨特的優勢和魅力，以增強課堂教學效果，推進課堂改革的深入進行。例如，在學習一元一次方程的應用時，對于所給題目不先講，讓學生自己讀題自己做，當然，他們也都想看看自己的本領。有做對的及時表揚、鼓勵，做出來的同學顯得特別興奮，有躍躍欲試的感覺。找幾位讓他們給全體同學講一下他們的思路、解法。這樣，原來沒做出來的同學也找出了自己錯誤和做不出的原因。孩子之間的交流使問題變得更容易。做完一道題，同學們主動問老師要題做，這樣，同學們高高興興地完成了三道應用題，每個同學都覺得做應用題是一件非常有趣的事，而且又使每個同學都參與了學習。

二、 營造溫馨和諧的學習氛圍，提高學生的學習積極性

大量的心理學研究表明，學生對知識有無興趣，與良好的學習氛圍有著密切的關系，是不容分割的整體，能更好地激發出學生的學習興趣。因為只有合理地營造寬松自由的氛圍，才能讓學生對所學的知識，保持長久的學習興趣，并落實到實際行動中，以促使學生整體素質的全面提高。在初中數學課堂教學改革全面深化的過程中，教師要把握好學生學習的增力功能和減力功能。增力功能指的是積極的情感，如良好的心境、飽滿的熱情，能夠驅使人積極地行動，可以提高學習的效率，而減力功能是指導消極的、悲觀的情感，它能促使人消極地行動、降低學習效率。學生高高興興地學和愁眉苦臉地學，其效果大不相同，積極的情緒是加速思維進程的催化劑。教師要針對學生的基本情況和教學實際內容，創設符合實際，與學生實際相符的教學情境，讓學生積極參與到情境教學中，教師要用自己的情感去感染學生，激發學生學習興趣，調動學生學習情感，讓學生樂于學習，把學習當成一件快樂的事情;反之，如果教師在教學中不顧及學生情感，任意呵斥、責怪，甚至責罵學生，學生就不會認為學習是一件快樂的事情，就會把學習當成壓力和負擔，參與積極性就會大大降低。因此，在數學課堂教學中，教師要本著為了每個學生的原則，尊重學生，關心學生，幫助樹立學生自信心，讓學生大膽參與數學學習。

三、 建立寬松自由的新型關系，協調好師生的關系

師生之間情感的交融是教育教學改革的必然趨勢，也是課堂教學有效開展的重要保證。在實際的初中數學課堂教學中，教師要立足教學實際，平等地對待每一個學生，與學生進行交流與溝通，找到學生學習數學的突破口，成功地把學生引領到知識的探究中，讓學生更加主動地探索未知的數學世界，去感受和體驗數學知識，從而提高學生的學習效率。因為濃厚的學習興趣，積極向上的情感，可以轉化為學習動機，用這樣的動機去推動學習，必然會產生積極的效果。作為初中數學教師，課內課外都要用“關心”去愛護學生、用“愛心”去灌溉學生、用“細心”去觀察學生、用“耐心”去教育學生。在教學中只有抓好對學生非智力品質的培養，才能使學生在數學這門學科的學習中，不僅能掌握科學知識，為今后的學習打下堅實的基礎，而且使他們具備了今后社會發展需要的合格人才的基本品質。

四、 總結

總的來說，初中數學教師為了激發學生的學習興趣，需要細致地分析學科特征，運用上述有效的教學策略，把學生引領到數學知識的探究之路上，創設出趣味性、生動性的教學情境，構建出溫馨自由的課堂氛圍，積極地探索全新的教學途徑，開拓學生的學習視野，促使學生更加自主地研究數學知識，把握好教學的重難點知識，滿足不同層次學生的需求，提高學生的自主意識，改變學生的學習方式，最終實現初中數學課堂教學效率的提高。

參考文獻：

[1]劉莉莉.挖掘興趣，行走于數字世界——淺談初中數學興趣的培養途徑探索[J].課程教育研究，2017（11）：216-217.

[2]宋文龍.初中數學學習興趣培養之探析[J].中國校外教育，2018（3）：90-91.

作者簡介：

高明，重慶市，重慶市忠縣中學校。