學生家長不應是校園里的“跨界生”

賈憲章

隨著媒體上“跨界節目”不斷爆紅，“跨界”一躍成為時下最火的詞匯。許多校園也紛紛仿效，化身成學生家長的“跨界舞臺”——學生家長或者像師生一樣接受學校布置的“任務和作業”，或者像教師一樣按時為學生“批改作業”，或者像教師一樣準時為學生打印作業……面對學生家長被動成為校園“跨界生”的各種亂象，不少省市教育局出臺文件，提出了相應的規范意見，立即得到了社會好評，可見被動成為“跨界生”對于學生家長的傷害之深。毋庸置疑，學校教育和家庭教育要形成合力必須有效溝通、同步行動，學生家長熱衷“跨界到校園”更是最佳途徑，可教師們必須明白——家庭教育才是學生家長的分內事，學校教育雖然離不開他們的參與，但其“跨界意愿”應該得到充分尊重，而不應將其置于完全被動的位置。

學生家長有權利和義務參與學校教育實踐，但他們不應是校園的“跨界生”，其“合作意愿”只可引導。學生家長可以有效采取“跨界行動”，密切配合學校，與學校一起用力，從而保障學校教育穩妥、有效地前行，但這些合作行為只能借助恰當的方式進行有效喚醒——主動參與的，學校必須健全開放機制、搭建互動平臺、創新融合方式，最大程度地發揮他們的積極價值；有參與意愿卻存在參與困難的，學校必須尊重其實際生活和工作狀況，通過努力改變自身去滿足其參與需求，不應不管三七二十一，在開展互動實踐中大搞“一刀切”；沒有參與意愿的，學校應該做好引導工作，遇到問題和疑惑時習慣換位思考，及時化解誤會，及早形成諒解，達成共識，進而讓他們萌生參與校園實踐的積極性，特別是在參與中能夠清晰看到家校合作對孩子成長的正向促進，可以有效堅定他們的參與意愿。

學生家長有優勢和能力完善學校教育實踐，但他們不應是校園的“跨界生”，其“支持行動”只可引領。學生家長有優勢組織好諸如家長會這樣的課堂，為學校建設奔走呼告、出謀劃策；有能力運用好諸如家委會這樣的平臺，為學校的發展提供人、財、物力……可這些跨界“支持行動”不可勉強。一是必須及早形成共識。學校要用好家長會、聯誼會、校園開放活動等不同互動平臺做好家教觀念的引領工作，讓盡可能多的學生家長與學校在育人方向上達成共識，及時轉變自己的家教理念，主動提升自己的家教素養，自覺優化自己的家教方式，認同參與“跨界實踐”對于自身開展家教活動的價值所在，并積極參與校園實踐。二是必須及早形成合力。學校通過自身的努力，贏得學生家長的理解、認同后，還要繼續做好“融合文章”，及時創造條件將“愿意跨界”的家長安排到具體校園活動中去，用好他們的才智，展現他們的風采，讓他們能夠擁有一個漂亮的“跨界經歷”，既可以培養他們參與的情趣，又可以激發其他家長的參與熱情，及早形成校園實踐家校共商互助的趨勢，同步采取各種有效措施，共同面對各種不良現象對學生的侵襲，可以有效優化學生的思想品德和行為規范的養成教育。

學生家長有熱情和活力配合學校教育實踐，但他們不應是校園的“跨界生”，其“激勵行為”源自自覺。一是有效配合需要自覺約束。學生家長對學校教育實踐的配合效果在很大程度上取決于他們日常的素質和形象，如果其以身作則的熱情高、言行一致的活力顯，便能以德育德，以才育才，以情動情，以性養性，以行導行，直接對身邊的孩子產生良好影響。但是擁有如此優秀的日常表現靠的是自我能動，并不是學校或教師的嚴格要求。二是有效配合需要自覺示范。學生家長的一言一行、一舉一動，都會成為孩子們模仿的對象。出于對家長的絕對信任，孩子們在模仿家長的進取精神、積極的學習態度的同時，也會不加選擇地模仿一些消極內容。因此，家長的自覺示范就顯得非常重要，而這也絕不是僅靠學校或教師的要求就能達到的。學校和教師只有分外珍惜這份“主動”，珍視他們擁有的身教實效性，及時做好協調、溝通工作，而菲動輒就像對待學生一樣“布置作業”，才會爭取更多更好的配合者和協作者。

學生家長不應是校園里的“跨界生”，教師必須準確把握他們的“跨界需求”，全面認識他們的“跨界局限”，有效喚醒他們的“跨界熱情”，及時展現他們的“跨界成果”，家校攜手才能及時走出“被動作業”“被動任務”的嚴冬，迎來真正屬于他的萬紫千紅與千姿百態。

◇責任編輯：徐永壽◇

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