小學(xué)語文語用型課堂的教學(xué)策略探討

伏曉東　王秀瑩

摘 要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了培養(yǎng)學(xué)生語用能力的要求，充分體現(xiàn)出了語文這門學(xué)科的工具性特征。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、文字最重要的階段，教師要致力于打造語用型語文課堂，為孩子們打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。本文將試論幾點(diǎn)方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語用型課堂;教學(xué)策略

引言：

所謂語用型課堂就是讓學(xué)生扎實(shí)掌握課本中的字、詞、句，變?yōu)樽约旱恼Z言積累，在運(yùn)用中提高自己的語言組織能力和表達(dá)水平，學(xué)有所用。從這一目標(biāo)出發(fā)，教師不能將目光集中在學(xué)生的應(yīng)試能力上，要從語用能力上來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和評(píng)價(jià)。

1.興趣為基，創(chuàng)設(shè)良好語用教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的文字知識(shí)時(shí)，很容易失去耐心和興趣，機(jī)械式的學(xué)習(xí)給他們帶來的收獲只能是課文中的只言片語，無法靈活運(yùn)用，培養(yǎng)興趣是構(gòu)建語用型語文課堂的重要前提。教師要從小學(xué)生對(duì)事物的興趣特征出發(fā)，設(shè)計(jì)出精妙絕倫的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)用。

例如，《竊讀記》課文中的生字中有部分字體結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解效果，引導(dǎo)學(xué)生積極去使用對(duì)應(yīng)的詞匯，教師在開展實(shí)際教學(xué)工作的時(shí)候，就可從學(xué)生興趣點(diǎn)入手，進(jìn)行詞匯的拓展，由此創(chuàng)設(shè)良好的語用教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)詞匯的積極性。文本中“腋”“轆”的字形比較復(fù)雜，為了增強(qiáng)識(shí)記，教師可以采取漢字文化滲透的方式。“腋”在古代書籍中的解釋有多種，《康熙字典》中記載：《增韻》中描述“左右脅之閑曰腋”，《史記？商君列傳》講述“千羊之皮，不如一狐之腋”，引導(dǎo)學(xué)生去理解這些古言，由此增強(qiáng)對(duì)“腋”的理解。再者在學(xué)習(xí)“轆”的時(shí)候，援引《康熙字典》中《集韻》“車軌道謂之轣轆”、《揚(yáng)子？方言》中“繀車，趙魏之閑謂之轣轆”等，這些都可以成為我們追溯漢字發(fā)展歷史的重要文獻(xiàn)[1]。在與學(xué)生探討這些古書籍的過程中，引導(dǎo)他們對(duì)對(duì)應(yīng)漢字的發(fā)展歷程有充分的理解，而在這樣的過程中，學(xué)生也開始慢慢體會(huì)到漢字的獨(dú)特魅力，學(xué)習(xí)漢字、了解漢字、思考漢字、運(yùn)用漢字的激情會(huì)因此得到提升。處于這樣的語用學(xué)習(xí)格局中，教學(xué)自然會(huì)朝著更高的方向發(fā)展和進(jìn)步。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練，課堂實(shí)時(shí)滲透語用教學(xué)

學(xué)生掌握了字詞句，只能證明他們?cè)诳荚囍心軌驊?yīng)對(duì)試題，能夠讀出和寫出，卻并不代表知識(shí)已經(jīng)真正為他們所有，能夠熟練的運(yùn)用。因此，教師的任務(wù)還沒有完成。實(shí)訓(xùn)是很多教師都跳過的環(huán)節(jié)，這也是為什么很多學(xué)生會(huì)學(xué)而不會(huì)用。構(gòu)建語用型語文課堂，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)必不可少。

以《北京的春節(jié)》為例，文章中有很多生動(dòng)的詞匯，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)踐中去，是本次教學(xué)的關(guān)鍵所在。可以在學(xué)習(xí)完課文之后，要求學(xué)生使用“笑盈盈”、“兇猛”、“威武”、“鎮(zhèn)靜”、“恍惚”等詞匯來造句，這樣的環(huán)節(jié)可以檢查學(xué)生對(duì)文本重要詞匯的理解情況。而學(xué)生通過相互探討的方式來進(jìn)行，可以增強(qiáng)對(duì)對(duì)應(yīng)詞匯的理解。根據(jù)學(xué)生造句的情況，教師可以找出理解的偏差，并且將其作為實(shí)際矯正的關(guān)鍵點(diǎn)。在這樣的交互中，可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解本課詞匯。接著，教師要求學(xué)生給前三個(gè)詞匯找近義詞，使用近義詞來遣詞造句，并要求學(xué)生給后兩個(gè)詞匯尋找反義詞，使用反義詞來遣詞造句。這樣，原本單一的詞匯理解和訓(xùn)練演變?yōu)榻M合詞匯的強(qiáng)化訓(xùn)練。在完成過程中，學(xué)生對(duì)詞匯的含義會(huì)有更加全面的掌握，并且在鑒賞過程中懂得辨析對(duì)應(yīng)詞匯的不同，這些都將為未來詞匯的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

在上述教學(xué)案例中，小學(xué)語文教師需要明白的是要找到合適的語用教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在多維度感觸語言文字的同時(shí)，以比較的方式來拓展實(shí)際語言面，這樣的訓(xùn)練會(huì)引導(dǎo)實(shí)際語用教學(xué)朝著精細(xì)化方向發(fā)展。而在此過程中，學(xué)生的語言運(yùn)用能力也會(huì)得到良好的鍛煉。其實(shí)，在很多語文課堂中，都可以穿插對(duì)應(yīng)的語用訓(xùn)練活動(dòng)，這樣不僅可以規(guī)避死氣沉沉的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還可以使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到提升。至于實(shí)際穿插語言訓(xùn)練活動(dòng)的有效性，就需要教師進(jìn)行實(shí)際語用教學(xué)切入點(diǎn)的合理設(shè)定，并且結(jié)合學(xué)生的反饋，做好適當(dāng)調(diào)整，由此確保語用教學(xué)朝著更加理想的方向發(fā)展。

3.合理規(guī)劃，做好語用作業(yè)設(shè)計(jì)工作

從籠統(tǒng)的意義上來說，作業(yè)也屬于實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，教師通過布置作業(yè)，檢驗(yàn)的不僅僅是學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還應(yīng)該包括他們的語用情況。因此，作業(yè)布置的形式要有所調(diào)整，要求也需要有所提高，要牢牢把握住這一個(gè)最終的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

以《新型玻璃》一課為例，在教學(xué)結(jié)束之后，教師要求學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，以介紹一款新型玻璃為目標(biāo)，寫一篇短篇的說明文，并要求這篇說明文以“一種新型玻璃”介紹為核心內(nèi)容，以課堂上學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容為素材，最好將其整理成為一張卡片。在課堂上，教師設(shè)定對(duì)應(yīng)的作業(yè)情景：需要購買玻璃的大客戶想了解貴公司研發(fā)出來的新型玻璃，客戶要求企業(yè)經(jīng)理能夠?qū)π滦筒ＡнM(jìn)行詳細(xì)的介紹，在此之后才能夠決定簽署合同，由此實(shí)際新型玻璃的說明是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。作為產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)理，你需要向這樣的客戶來介紹公司的新型玻璃。接著要求學(xué)生分別上臺(tái)來進(jìn)行演講，要求學(xué)生能夠全面地向大家介紹新型玻璃，這里可以讓兩組介紹相同玻璃的小組參與競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，其他學(xué)生作為大客戶的代表團(tuán)，對(duì)不同小組的演講情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)，最終決定選擇其中一組代表作為勝利者，并且總結(jié)和歸納為什么淘汰了另外一組[3]。這樣的作業(yè)，在形式上更加新穎，不僅起到了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的作用，也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的語用能力，可以說是一舉多得的。我相信這樣的作業(yè)一定不會(huì)令學(xué)生們所抵觸。

4.結(jié)語

構(gòu)建語用型小學(xué)語文課堂對(duì)發(fā)展小學(xué)生語言能力意義深遠(yuǎn)，這也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要落腳點(diǎn)。在新型教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展及終身發(fā)展的能力為標(biāo)準(zhǔn)，去評(píng)價(jià)教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果，而不是只看重學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，考試分?jǐn)?shù)多少。能夠?qū)W有所用才是最關(guān)鍵的，這也是語文教學(xué)價(jià)值的最終體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱穎暉.小學(xué)語文“語用教學(xué)”方法探尋[J].教育教學(xué)論壇，2015（21）：242-243.

[2]陳梅云.小學(xué)語文語用教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017（23）：253.

[3]李愛霞.基于課題研究的小學(xué)語文教研組組織成員變革的個(gè)案研究[J].教育科學(xué)論壇，2018（7）：62-64.