如何有效的使用《小學(xué)生寫字本》

龍紹嚴(yán)

【摘要】 《小學(xué)生寫字本》是由廣西課程教材發(fā)展中心組織編寫的與義務(wù)教育教科書同步的教輔材料，是我縣小學(xué)生正在使用的一套課后作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)，但部分低年級(jí)教師對(duì)這份作業(yè)的使用有失妥當(dāng)。本文提出要利用“生字模板”，提高小學(xué)生的自主識(shí)字能力；利用“書法課堂”，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣；利用“謎語(yǔ)”，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；利用“必背古詩(shī)”，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操。

【關(guān)鍵詞】 課后作業(yè) 有效 使用

《小學(xué)生寫字本》是由廣西課程教材發(fā)展中心組織編寫的與義務(wù)教育教科書同步的教輔材料，分為上下兩冊(cè)，是小學(xué)一到六年級(jí)學(xué)生正在使用的一套課后作業(yè)。該作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容豐富，安排有“易錯(cuò)字提示、生字詳解、書法講堂、形近字、知識(shí)窗、我會(huì)寫字、必備古詩(shī)、謎語(yǔ)”等練習(xí)。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，引領(lǐng)“學(xué)生學(xué)好生字、認(rèn)識(shí)更多生字，全面提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)”的意圖非常明顯。但是，部分低年級(jí)教師對(duì)這份作業(yè)的使用有失妥當(dāng)，只是簡(jiǎn)單的當(dāng)做練習(xí)寫字的作業(yè)來(lái)使用，與該資料的編寫意圖相差甚遠(yuǎn)。那么，怎樣用好《小學(xué)生寫字本》呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，圍繞怎樣有效使用這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、利用“生字模板”，提高小學(xué)生的自主識(shí)字能力

古人云：“授人以魚不如授人以漁”，可見(jiàn)掌握方法比學(xué)習(xí)知識(shí)更為重要。在一年級(jí)上冊(cè)交給了學(xué)生“漢語(yǔ)拼音”這個(gè)識(shí)字工具以后，學(xué)生就掌握了最基本的獨(dú)立識(shí)字的方法，具備了一定的自主識(shí)字能力。這時(shí)候，教師就可以借助一些教學(xué)輔助資料進(jìn)行識(shí)字方法的講解，教給學(xué)生自主識(shí)字的方法。其中，《小學(xué)生寫字本》就是我們傳授學(xué)生識(shí)字方法最好的輔助資料之一。

如在教學(xué)《日月水火》一課中“日”這個(gè)生字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生在課本上觀察“太陽(yáng)”的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖片的內(nèi)容是“太陽(yáng)”；接著找到圖片旁邊的生字“日”、讓學(xué)生明白“日”就是“太陽(yáng)”；然后引導(dǎo)學(xué)生拿出《小學(xué)生寫字本》找到 “生字模板”中的“日”字，向?qū)W生講解“日”字的模板中分為四行：第一行是“日”字的筆畫數(shù)、部首、間架結(jié)構(gòu)和筆順；第二行左邊第一格是“日”字的讀音、第二格四線三格中的是“日”字的讀音描紅；第三行第一格是“日”字在田字格中位置、右邊幾格是 “日”字的筆畫筆順在田字格中的描紅；第四行第一格是空白格、右邊幾格是“日”字整個(gè)字的描紅。在學(xué)習(xí)“日”這個(gè)生字時(shí)，如果不知道它的讀音就看第二行的第一格。如果想要知道這個(gè)字有幾畫、部首是什么、是什么結(jié)構(gòu)、筆畫筆順順序就可以看第一行。如果想要記住筆畫筆順和整個(gè)字怎么寫就可以在第三行和第四行進(jìn)行描紅練習(xí)，慢慢記住它。在此過(guò)程中，教師通過(guò)講解“日”字在“生字模板”中各個(gè)部分的內(nèi)容，讓學(xué)生明白要從 “讀音、筆畫筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、筆順”等方面去學(xué)習(xí)生字的方法，并在后面的生字學(xué)習(xí)中進(jìn)行逐一的強(qiáng)調(diào)，以達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握的目的。

教學(xué)時(shí)，教師只要善于借助《小學(xué)生寫字本》，運(yùn)用“生字模板”的“字音、筆畫筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)等”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)方法的講解與傳授，學(xué)生就會(huì)觸類旁通，就能舉一反三，就能激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，提高學(xué)生自主識(shí)字的能力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)以致用，學(xué)會(huì)大量的生字。

二、利用“書法課堂”，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在具體實(shí)施建議中明確指出：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。如何落實(shí)上述“課標(biāo)”的要求，本人借助《小學(xué)生寫字本》，把“書法課堂”里的書法知識(shí)落實(shí)到低年級(jí)的寫字教學(xué)中，收到了很好的效果。

如一年級(jí)上冊(cè)的《小學(xué)生寫字本》中的“書法課堂”就收錄了二十二種漢字基本筆畫。在教學(xué)中，每一次學(xué)到新的筆畫，筆者都會(huì)充分利用“書法課堂”中對(duì)基本筆畫的知識(shí)進(jìn)行講解，然后將范本字放大在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求在《小學(xué)生寫字本》的田字格中進(jìn)行仿寫。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們雖然都用了功，卻寫得不三不四，如“豎鉤、彎鉤、斜鉤、臥鉤、豎彎、豎彎鉤”等基本筆畫，學(xué)生很容易混淆，并寫得很不規(guī)范。如“豎鉤”的“鉤”寫得太長(zhǎng)，“豎彎”的“彎”太短等等。針對(duì)學(xué)生的這些書寫情況，我首先讓學(xué)生根據(jù)白板的展示，認(rèn)真觀察、對(duì)比，看清每一個(gè)筆畫的落筆、行筆和收筆，掌握每一個(gè)筆畫的書寫技巧；接著進(jìn)行示范，一邊示范一邊講解運(yùn)筆要領(lǐng)，學(xué)生跟著書空；然后讓學(xué)生在田字格中書寫；最后進(jìn)行展評(píng)。展評(píng)中，對(duì)于寫得好的給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于寫得不夠好的除了給予肯定之外，更多的是給予鼓勵(lì)，以培養(yǎng)孩子對(duì)于書寫的信心。經(jīng)過(guò)手把手地教和反復(fù)地矯正，孩子們基本掌握了筆畫的運(yùn)筆方法，寫出來(lái)的字也成了形，在田字格中的位置也比較規(guī)范。漸漸地，孩子們也就養(yǎng)成了認(rèn)真書寫、規(guī)范書寫的好習(xí)慣。

三、利用“謎語(yǔ)”，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣

謎語(yǔ)教學(xué)是游戲教學(xué)的一種方法，它利用孩子們感興趣的游戲輔助教學(xué)，能夠盡可能的保持課堂的活躍程度，讓學(xué)生愿意去接受老師所講的知識(shí)。在低年級(jí)《小學(xué)生寫字本》中就安排了很多有趣的謎語(yǔ)讓學(xué)生去猜，如一年級(jí)上冊(cè)安排了五個(gè)、二年級(jí)上冊(cè)也安排了五個(gè)，這些謎語(yǔ)可以迅速提高孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣。

譬如，在教學(xué)《小小的船》這課時(shí)，講完“月、兒、頭、里”這四個(gè)生字后，就拋出“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。”這個(gè)謎題讓學(xué)生猜本課的一個(gè)生字。在經(jīng)過(guò)一番嘰嘰喳喳猜謎活動(dòng)后，很多孩子都能猜出是“月”字。出乎意料，經(jīng)過(guò)我的一翻表?yè)P(yáng)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣竟然一下子就上來(lái)了，紛紛要求還要出幾個(gè)謎題讓他們猜。當(dāng)然，為了不打擊孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我又出了兩個(gè)謎題：“畫時(shí)圓，寫時(shí)方，夏時(shí)長(zhǎng)，冬時(shí)短。”“一折又一折，一豎又一點(diǎn)，雖然不會(huì)說(shuō)，學(xué)問(wèn)可不少。”看到謎題，孩子們信心百倍，紛紛躍躍欲試，腦子開(kāi)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)漢字的興趣也隨之高漲起來(lái)了。猜了兩分鐘，有的孩子已經(jīng)猜出第一個(gè)謎語(yǔ)是前面學(xué)習(xí)的生字“日”字，可就是猜不出第二個(gè)謎語(yǔ)。這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)告訴學(xué)生，這個(gè)謎語(yǔ)就在《小學(xué)生寫字本》的第35頁(yè)，只要大家有興趣，你們可以在《小書包》這課的生字里面找到謎底。得到這個(gè)信息，孩子們更加想知道謎底了，都紛紛打開(kāi)《小學(xué)生寫字本》尋找答案，孩子們渴望解開(kāi)謎底的欲望已非常的強(qiáng)烈。此時(shí)，我的目的已經(jīng)達(dá)到了一半。接著我告訴學(xué)生這樣有趣的謎語(yǔ)在這本作業(yè)里還有很多，你們自己去找一找，看看誰(shuí)找到的最多，猜對(duì)的最多，我會(huì)有特殊的獎(jiǎng)勵(lì)給他……孩子們的學(xué)習(xí)興趣被瞬間點(diǎn)燃。

在后來(lái)的識(shí)字課中，孩子們動(dòng)腦子，猜字謎，編字謎，還把自己編的字謎寫在《小學(xué)生寫字本》上，對(duì)《小學(xué)生寫字本》愛(ài)不釋手。至此，“謎語(yǔ)”不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了許多漢字，還無(wú)形中提升了孩子們對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，正如美國(guó)當(dāng)代教育家布盧姆所說(shuō)“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”

四、利用“必背古詩(shī)”，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”，“背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）”，并在大綱后面附有75篇古詩(shī)詞推薦篇目。《小學(xué)生寫字本》依據(jù)小學(xué)生必背古詩(shī)詞的數(shù)量和篇目，把部分必背古詩(shī)詞編排到了一至六年級(jí)上下兩冊(cè)的相關(guān)練習(xí)中。如一年級(jí)上冊(cè)的《詠鵝》、《憫農(nóng)》、《古朗月行》；二年級(jí)上冊(cè)的《小兒垂釣》、《江雪》等。 教學(xué)中，通過(guò)利用課前三分鐘檢查背誦古詩(shī)詞和回家與哥哥姐姐一起背等多種形式讓孩子們開(kāi)展背誦活動(dòng)，并采取各種激勵(lì)手段讓孩子們反復(fù)吟詠、反復(fù)誦讀，不斷增進(jìn)他們對(duì)古詩(shī)詞的了解，不斷感受中華古詩(shī)文的魅力，從小建立起對(duì)中華古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

總之，《小學(xué)生寫字本》不是一份簡(jiǎn)單的課后作業(yè)，而是低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的一座“寶庫(kù)”。只要我們能夠充分地挖掘它的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手，就一定能有效提高它的使用效率，我們的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)就一定會(huì)順利進(jìn)行，也只有這樣，我們才能真正引領(lǐng)低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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