基于校企合作共建實習(xí)基地的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

滿云

摘 ?要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型高校改革的重要內(nèi)容，校企合作平臺的建設(shè)對于應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才起到非常重要的促進作用，合作平臺如何建設(shè)，校企如何實現(xiàn)共贏局面，都需要高校和企業(yè)共同探討，共同努力，打造可復(fù)制的校企合作平臺。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?校企合作 ? 平臺

2018年1月23日，教育部黨組書記、部長陳寶生在全國教育工作會議上的講話，其中第一點意見第五條強調(diào)：“教育改革縱深推進，深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責(zé)任感”。應(yīng)用型高校更要以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，具有實踐動手能力的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用[1]。

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家對應(yīng)用型人才[2][3]的需求越來越多，國家也在引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。教育部發(fā)展規(guī)劃司副司長田福元說：“辦好應(yīng)用型高校關(guān)鍵是強化實踐教學(xué)，加強實習(xí)實驗實訓(xùn)條件。為改善產(chǎn)教融合的辦學(xué)條件，國家發(fā)展改革委、教育部啟動了教育現(xiàn)代化推進工程應(yīng)用型本科高校的建設(shè)項目。‘十三五期間，將在全國范圍內(nèi)支持100所高校加強實習(xí)實驗實訓(xùn)平臺和基地建設(shè)，通過項目建設(shè)深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進人才培養(yǎng)模式的改革。”因此，應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)受到越來越多的重視，然而，其建設(shè)難度比學(xué)術(shù)型高校建設(shè)難度更大，投入更高、周期更長，并且需要配套建設(shè)實踐平臺[4]。現(xiàn)有的應(yīng)用型大學(xué)多沿襲學(xué)術(shù)型高校的建設(shè)模式，建設(shè)經(jīng)驗不足，結(jié)合本人多年的由企業(yè)工作轉(zhuǎn)向教育工作的經(jīng)驗，提出基于校企合作的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐經(jīng)驗共大家探討。

一、校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的必要性

培養(yǎng)應(yīng)用型人才最有效的方法就是校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，給大學(xué)生提供實習(xí)基地，培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和提前與社會融合能力，實現(xiàn)高校、企業(yè)、大學(xué)生三者共贏的局面，同時也為振興區(qū)域經(jīng)濟、服務(wù)社會做出貢獻。

1、校企合作共建實習(xí)平臺是企業(yè)發(fā)展的需要

校企合作共建實習(xí)平臺是企業(yè)發(fā)展的需要，企業(yè)作為眾多用人單位的一員，是人才的需求單位，從校門出來的大學(xué)生，不能很好的把理論知識與實踐很好的融合，眼高手低。企業(yè)招生的學(xué)生由于缺乏實踐機會而對未來就業(yè)缺乏了解，工作一段時間發(fā)現(xiàn)自己不感興趣或者不擅長就重新?lián)Q工作，流動性大，企業(yè)培養(yǎng)新人成本高。通過共建實踐平臺，通過師傅帶徒弟的模式進行培養(yǎng)，不僅提高了學(xué)生的動手能力，加深了學(xué)生對工作的理解和就業(yè)的認識，工作表現(xiàn)好的可優(yōu)先錄用，也為企業(yè)多了招工的渠道。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是應(yīng)用型高校建設(shè)的需要

所謂應(yīng)用型人才是值將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于社會實踐的一種專門的人才類型，應(yīng)用型高校就是培養(yǎng)這種人才的地方，近年來，政府一直在引導(dǎo)高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，但應(yīng)用型高校的建設(shè)需要時間和經(jīng)驗，更需要政府、企業(yè)、高校的共同努力，高校的教師擁有系統(tǒng)的理論知識，但本身也缺乏實踐經(jīng)驗。學(xué)生更是多接受的應(yīng)試教育，學(xué)的知識博而不精，理論多實踐少，高校的學(xué)生也包括“校門到校門”的教師很難為自己所掌握的知識找到實踐的地方。校企合作共建實習(xí)平臺是全日制高等學(xué)校向應(yīng)用型高校改革的重要方向，也是必然趨勢，是應(yīng)用型高校生存發(fā)展的需要。既能有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時也提升了學(xué)校社會服務(wù)能力，提高學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量。

3、實習(xí)基地是大學(xué)生提升實踐能力的需要

“企業(yè)招工難，學(xué)生就業(yè)難”是目前社會面臨的兩難狀況，一方面企業(yè)缺乏專業(yè)技術(shù)人員，又招不到合適的人才;另一方面，高校畢業(yè)生眼高手低，對自己定位不準(zhǔn)，找工作“高不成，低不就”。社會不能給學(xué)生提供真正動手演練的實習(xí)場所，因此，實習(xí)教學(xué)是應(yīng)用型高校教育的重要實踐環(huán)節(jié)，是理論與實踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，而實習(xí)基地的建設(shè)是大學(xué)生提升實踐能力的需要。通過實習(xí)基地的建設(shè)，可有力推動實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。不僅拓寬學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。

二、校企合作平臺建設(shè)和具體實施過程存在的問題

應(yīng)用型高校在政府部門的引導(dǎo)和支持下，在積極推進校企合作方面做了大量的工作，但由于缺乏經(jīng)驗，校企合作平臺建設(shè)和具體實施過程中還存在較多問題。

1、校企合作共建實踐平臺的建設(shè)徒有虛名

校企共建實踐平臺徒有虛名一般有幾個原因，一是為了得到省市支持或項目申報協(xié)商共建實踐基地，出于技術(shù)保密的擔(dān)憂，企業(yè)不愿意接受學(xué)生真正的跟班實習(xí)，只能見習(xí)，實習(xí)流于形式，學(xué)生實踐能力提升不足;二是高校出于對學(xué)生安全的考慮，不愿意真正把學(xué)生送到企業(yè)接受頂崗實習(xí);三是學(xué)生眼高手低，吃不了苦，不愿意到企業(yè)實習(xí)或者應(yīng)付實習(xí)。

2、校企合作實踐平臺數(shù)量有限

近幾年普通高校擴招，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)速度跟不上學(xué)生人數(shù)快速增多，雖然在政府引導(dǎo)下普通高校逐漸向應(yīng)用型高校過渡，校企合作共建實踐平臺越來越多，但仍滿足不了日益增多的高校學(xué)子。

3、高校學(xué)生理論學(xué)習(xí)課程多，實習(xí)參與度不足

高校本科四年特別是理工科專業(yè)課程多，學(xué)生每天輾轉(zhuǎn)在不同的教室上理論課，學(xué)生沒有太多時間消化吸收，理論聯(lián)系實際的機會就更少，實習(xí)參與度不足。

三、多元化校企合作模式的建議

1、建設(shè)多元化校企合作模式

為了避免實習(xí)流于形式，真正提升學(xué)生實踐能力，高校與企業(yè)建立廣泛聯(lián)系，宣傳共建實踐基地的意義，建設(shè)多元化校企合作模式，一方面，學(xué)生可以到企業(yè)去參加實習(xí)實訓(xùn)，跟有經(jīng)驗的師傅和技術(shù)人員學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗;另一方面，企業(yè)的操作人員也可以到高校進行理論學(xué)習(xí)，提高工人的理論水平，互相學(xué)習(xí)，合作共贏。

2、建設(shè)多種形式的實習(xí)實訓(xùn)平臺，滿足不同學(xué)生的實踐需求

高校學(xué)生學(xué)習(xí)不同的專業(yè)，同一專業(yè)又分不同的方向，實習(xí)實訓(xùn)平臺的多樣性才能滿足不同專業(yè)或者同一專業(yè)不同方向?qū)W生的實踐需求，才能讓學(xué)生對不同專業(yè)的工作有更深刻的認識，為未來的就業(yè)多一分認知，少一分茫然。

3、利用校企合作，促進學(xué)生就業(yè)

校企合作一方面給學(xué)生提供實踐實習(xí)的場所，另一方面，學(xué)生表現(xiàn)好企業(yè)可以擇優(yōu)錄取，企業(yè)和學(xué)生都多了一個選擇的機會。

總之，校企合作共建實踐基地是通過多元化校企合作，把學(xué)校的理論教學(xué)融入到企業(yè)的實踐中，使師生與企業(yè)近距離接觸，培養(yǎng)人才和服務(wù)社會是實訓(xùn)的基本內(nèi)涵和本質(zhì)所在，也是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)賴以生存的基礎(chǔ)。我國的應(yīng)用型高等教育尚處于初級階段，實踐基地的建設(shè)還相對落后，“校企合作”使在我國改革開發(fā)初期被提出并逐漸發(fā)展的教育模式，為我國培養(yǎng)了一批“應(yīng)用型人才”，也為企業(yè)發(fā)展和國家經(jīng)濟建設(shè)做出了較大貢獻，期待多元化校企合作共建實踐基地的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]地方本科高校轉(zhuǎn)型七問.中華人民共和國教育部[引用日期2018- 08-13]

[2]黃順年，劉建國.應(yīng)用型人才與應(yīng)用型創(chuàng)新人才比較分析，成才之路，2015（5）

[3]劉獻君.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念與路徑，中國高教研究，2018（10）

[4]趙成波.高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地有效運行模式[J].職業(yè)教育，2014（5）：187-188.