遵義紅色文化在高中語文教學中的滲透現狀及思考

熊芳

【摘 ?要】 語文是傳承文化的基礎。我們學習的語言、知識、歷史和文化都是通過語文學習認識了漢字才能接觸到更多的文化知識。因此，這足夠證明語文教學是傳承我們紅色文化的重要途徑。故此，本文就對語文教學和紅色文化知識的有效結合做出簡單的分析和闡述。

【關鍵詞】 高中語文 ?遵義紅色文化 ?滲透

語文是我們接觸一切知識文化的基礎。而紅色文化是我們學習文化的基礎。青少年作為我們祖國的未來和棟梁，是傳承我們中華文化的接班人。他們的思想和個人品質都對我們國家的未來發展有著很重要的影響。因此，在對學生進行語文教學的時候，要有效地加入紅色文化。讓學生接觸到我們老一輩留下的紅色文化，深刻地意識到當下的安穩生活是來之不易的。這樣才能更好地從思想上對學生有更好的影響和指導，從而到達語文教學的真實目的。

一、遵義紅色文化概述

紅色文化指的是中國共產黨在領導全國人民實現民族解放的過程中，以馬列主義的科學理論作為主要的指導理論，在建設社會主義的過程中凝結而成的先進文化及其文化成果的總和。遵義紅色文化是中國紅色文化的重要組成部分，特別是在遵義會議前后形成的遵義紅色文化，特別具有代表性和典型性。遵義是中國的革命老區，有著豐富的紅色革命資源。這些紅色文化具有鮮明的現實意義和歷史意義，而且是科學性、實踐性、先進性與革命性的統一，有著豐富的革命傳統精神與深厚的歷史文化內涵，將其運用于高中語文課堂教學中，可有效提高課堂教學的有效性。

二、遵義紅色文化運用于高中語文教學中的意義

高中階段是高中學生的人格和“三觀”塑造的關鍵時期，通過讓他們學習遵義紅色文化，能使他們樹立“只有共產黨才能救中國”的理念，認識到只有堅持中國共產黨的領導，才能實現我們國家的偉大民族復興，從而培養愛國、愛黨的意識和觀念。

因此，要提高高中語文教學的有效性，就必須和當地的地域文化相結合，使學生通過了解身邊的文化資源，延伸到對語文教學內容的學習和探討中。這樣，有利于學生尋找到心中的精神文化家園，尋找到民族文化的根，從而使自我的心靈找到依靠和歸屬。進而，高中生學習語文就會學有所成，學有所用，就能使高中語文學科在高中階段起到應有的教育作用。

三、遵義紅紅色文化傳遞的積極意義

現在的學生都是家里的寶貝。他們沒有經歷過大風大浪，甚至有的學生認為現在的生活是一直以來就是如此平靜。更有甚者，在面對別人要求唱國歌的時候，竟然會語塞。這是我們紅色文化傳遞的嚴重缺失。現在的學生，應該成為紅色文化的傳承者而不是遺忘者。因此對于紅色文化傳遞來說，學生是最好的繼承人，而老師是最好的傳承者。

對于社會發展來說，紅色文化的傳承是為了讓更多的人知道我們當年的歷史，不管是好的記憶還是壞的記憶，那都是屬于我們的祖國經歷過的種種歷史回憶。而且，這些事跡都不應該隨著時間被人們遺忘和淡忘。況且隨著時代的發展，我們的生活條件越來越好也越來越安穩。人們慢慢地淡忘了那些被壓迫、被欺凌的時期。也忘記了那些為了我們能夠更安穩、更好地生活而犧牲了的英雄。也正是因為如此，這樣的現狀更是顯得可悲可嘆。因此，對于紅色文化的傳遞，我們不論是身為老師還是身為學生，都應該肩負起自己應該承擔的責任。我們一定要做到“勿忘國恥”，才能夠更好地“振興中華”。而這也是對紅色文化傳遞最基本也是最重要的意義。

四、遵義紅色文化融入高中語文教學的有效途徑

1. 講授法與討論法相結合進行教學。

對于很多高中學生來說，紅色文化僅僅是一個抽象的概念，或者是某個或某幾個戰斗英雄，或者是一處或幾處歷史遺跡，或者是一處或幾處革命旅游景點。因此，為了讓學生更好地了解遵義的紅色文化，更好地了解其發展的歷史起源、歷史進程及其包括的精神內涵等，更好地使紅色文化融入高中語文教學中，在學生的頭腦中形成完整的知識結構體系，并在此基礎上進行獨立自主的思考，語文老師就要對學生進行全面、系統的講解。

如果教師采用傳統的講授式的教學方法講授遵義紅色文化，那么學生對紅色文化的認識就會停留在感性認識層面，就不能對其進行更深層次的思考和探索。同時，由于高中階段的學習非常緊張，教師不可能安排太多的時間去專門講授或引導學生學習紅色文化。因此，教師在進行完正式的授課后，就可以利用課堂上的剩余時間，或課后安排專門時間，讓學生之間或小組之間就教學內容展開討論，使學生提高自我認識和感受。

2. 運用多媒體教學技術輔助教學。

遵義紅色文化是非常抽象的概念，僅憑文字資料和教師的板書是很難讓學生明白全部教學內容的。這就需要教師運用多媒體教學技術，把文字、圖片、影音等多種資料整合在一起，以更加直觀的方式呈現給學生，激發學生的學習興趣，使學生更容易理解和接受教學內容，從而提高學習效率。

在采用多媒體技術呈現教學內容時，要能選擇“貨真價實”的歷史影音資料，這樣才能真實地反映歷史真相，提高學生對紅色文化的認知。如果教師選擇了“抗日神劇”，那么就不能真實地反映當時的情景，反而會使學生產生厭惡情緒，起到了不應有的副作用。因此，把好選擇關，做好甄別工作至關重要。

3. 采用實踐法進行教學。

遵義紅色文化是一種文化現象，是看不見、摸不著的，要想使學生從感性認識上升到理性認識，就要讓學生參加實踐活動，通過對實物的參觀和學習，強化學生的認識，提高學生對遵義紅色文化的理解。例如，可帶領學生參觀遵義會議舊址，通過對舊址的實地考察，重新認識遵義會議在歷史上的重要性，加深學生對遵義會議作為轉折點的理解。通過參觀紅軍烈士陵園，集體向烈士敬獻花圈，讓學生們感受戰爭的殘酷，幫助學生樹立起科學、正確的唯物主義歷史觀。

綜上所述，紅色文化的傳遞不是為了傳遞而傳遞。而是因為我們不忘卻歷史，不放松現在而傳遞。我們要將革命先輩的精神傳承下去。要讓紅色精神影響我們一代又一代的人。這樣才能為我們中華民族的更好發展提供更堅實的基礎，為祖國的未來發展提供思想積極、具有超強行動力的人才和精英。

參考文獻

[1] 陳顯平.遵義紅色文化與語文教學[J].課外語文（上），2016（6）：118，149.

[2] 董永鵬.高中語文教材中的遵義紅色文化探究[J].新課程導學，2018（9）：6.