新課改下小學思想品德教學創新初探

李菊坤

【摘 ?要】 在當前的教育背景下，教師應該真正放權給學生，引領學生主動的、自主的學習，最終全面發展學生的素質與能力。本文首先對當前小學思想品德教學中存在的問題進行了總結，然后提出了新課改下小學思想品德教學創新對策，供大家參考。

【關鍵詞】 新課改 ?小學思想品德 ?教學創新

隨著新課改理念的進一步落實，小學思想品德教學創新問題開始引起人們的關注。對思想品德教學進行創新，不僅可以有效提升該課程的教學效率，同時也有利于培養學生形成完善的品格。但是，由于受到多種因素的影響，目前我國各地小學思想品德教學中還有一些不健全的地方，需要相關部門與一線教師加以重視。

1. 當前小學思想品德教學中存在的問題

從整體上來看，我國小學教師的教學水平不高，尤其是一些鄉鎮地區或偏遠地區學校的教師，他們的教學水平普遍達不到新課改要求，很難提升思想品德課教學效果。雖然教師在正式上崗之前都接受了有關新課改的培訓，但是落實到實際教學中，很多新問題依然接踵而來，如果不能及時解決這些問題，勢必會對小學思想品德教學的效率與質量造成嚴重影響。此外，當下很多學校由于經濟條件有限，根本無法為思想品德教師的教學提供教具和輔導材料，教師們依然在沿用以往的教學方法實施教學，單純用一只粉筆、一塊黑板實施教學，很多時候這種教學都是紙上談兵，根本起不到效果。

2. 新課改下小學思想品德教學創新對策

由上文可知，雖然新課改理念得到了落實，教師也接受了這方面的培訓，但是落實到課程教學上始終會出現一些問題，如何解決好這些問題，提升教學效果，就是當前一線教師重點探究的課題。為此，筆者認為，應該多在創新新課改下的思想品德課教學上下功夫，充分尊重學生的主體性地位，采用多樣化的教學方法，這樣這些問題自然會迎刃而解。

2.1啟發學生勇于質疑

在思想品德教學中，教師應善于培養學生的質疑精神，引導其大膽的提出問題，形成了良好的提問習慣，對提升學習效果非常有利。具體來說，應該將教學起點放在學生給出的問題上，教師的主要責任則在啟發學生上，例如，在“愛護公用設施”相關內容的教學中，筆者在課程開始之初給出了這樣的范例：一個同學在公園里玩，只見他一會兒像猴子一樣在長椅上蹦跳，一會兒又像野馬一樣奔跑在碧綠的草地上，周圍的人見到他的行為都非常驚訝。聽了這個例子，學生們都小聲的指責這名同學，后來學生們簡直就開始憤怒了，然后筆者要求學生們談談自己的感受，利用“何為公共設施？”“我們應該如何愛護我們周圍的公共設施？”“我們以后應該怎樣做？”這一系列問題啟發學生，學生們的情感得到了升華。

2.2實施個性化教學方法

小學階段每個班級中的學生都比較多，這些學生的生活條件、教育背景等方面都存在著較大差異，正是因為這些差異的存在，使得這些學生的各方面能力也呈現出較大差異，面對這種情況，要想提升教學效果，必須實施個性化的教學方式，針對基礎不同、性格不同的學生，為其制定出針對性的教學方案，這樣才能確保每個學生都能學有所獲。小學思想品德教學的目的不單純是要學生了解教材中的人物故事、道德常識等內容，更為關鍵的是要讓學生通過思想品德學習，在生活中去規范自身的行為，這對學生來說才是最重要的。然而要想達到這個教學目標，教師必須根據學生當前的生活實際，為其制定出針對性的教學方式，這種個性教學方式應兼顧學生實際和教學內容，這樣才能顯著提升學生的課堂效率。

2.3充分尊重學生主體性

傳統教學模式下，都是學生被動聽講，在教師指導下得到結論，然后就是機械性的練習和死記硬背，考試題目多數都是生搬硬套來的，雖然這種學習方法下可以獲得可觀的成績，但是學生真正學習到的知識和能力有限，長此以往，學生的創新意識勢必會被扼殺，甚至一些學生還會產生厭煩、逆反的心理，對思想品德這門課程失去興趣。為此，有必要將學習的主導權還給學生，引導學生參與到課堂討論、研究與體驗之中，通過他們的親身體驗明白道理，提升其對社會生活的認識。例如，在“我愛爸爸媽媽”相關內容的教學中，筆者提出了這樣的問題“爸爸媽媽平常都是如何愛你們的呢？”提出問題后給學生一些時間思考，然后實施小組交流與討論，最后找學生回憶自己生活中的點滴。這節課結束后再提問“以后你們要怎樣去愛爸爸媽媽呢？”通過學生們交流、思考之后輪流發言，學生的思想感情得到了再一次的升華。

結語：

從總體上來看，在新課改背景下對小學思想品德教學創新進行分析具有非常重要的現實性意義。雖然目前我國小學思想品德教學還沒有達到既定的標準與要求，但是相信只要教師不斷提升自身業務水平，綜合利用周圍所有可利用的資源，對各教學環節進行優化，這樣學生自然會形成較好的道德品質，教師在課堂教學中應善于啟發學生勇于質疑，實施個性化教學方法，充分尊重學生主體性，相信很快就會實現預期教學目標。

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