高職院校健美操教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的研究

曾秋紅

摘 要：現(xiàn)今社會(huì)學(xué)生對(duì)于專業(yè)方面的學(xué)習(xí)更為重視，從而衍生出各地高職院校，培養(yǎng)學(xué)生的某一方面專業(yè)能力，使得學(xué)生在走出校門步入社會(huì)后有一份穩(wěn)定的工作發(fā)展，而高職院校中體育課程經(jīng)常出現(xiàn)的健美操課，其目的是為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。在高職院校的健美操教學(xué)中滲透加入人文素質(zhì)教育，對(duì)高職學(xué)生的綜合發(fā)展得到更好的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值觀，提升個(gè)人素養(yǎng)、談吐、交流等方面起到引導(dǎo)作用。從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)個(gè)人涵養(yǎng)的提高，走入社會(huì)后的就業(yè)發(fā)展起到重要作用。

關(guān)鍵詞：高職院校;健美操教學(xué);人文素質(zhì)教育

因時(shí)代的發(fā)展人民的需要高職院校在全國(guó)各地的城市建立，對(duì)于一些對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)的院校，為其在日后步入社會(huì)的工作發(fā)展提高一個(gè)重要作用。而健美操教學(xué)在高職院校中普遍常見(jiàn)為增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人體質(zhì)，提供一個(gè)健康良好的身體，增加學(xué)生個(gè)人愛(ài)好，培養(yǎng)個(gè)人興趣都起到一定的幫助。在健美操教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，其目的是為了在提高學(xué)生個(gè)人體質(zhì)，培養(yǎng)正確的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生身體塑形的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自信心。對(duì)其個(gè)人素質(zhì)養(yǎng)成以便達(dá)到習(xí)慣的狀態(tài)，創(chuàng)建和諧社會(huì)。

1 高職院校中的健美操教學(xué)

高職院校是改革開(kāi)放后部分人對(duì)某項(xiàng)專業(yè)培養(yǎng)所建立存在于各個(gè)城市中的院校。高職院校專業(yè)技能選擇性廣泛，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而選擇進(jìn)行專業(yè)性的培養(yǎng)，就讀于高職院校[1]。高職院校對(duì)學(xué)生選擇的某項(xiàng)專業(yè)，對(duì)其配對(duì)專業(yè)方面教育工作者，對(duì)其專業(yè)的教學(xué)達(dá)到以身傳教的作用，把專業(yè)教師自身所會(huì)的傳授與此專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生在步入社會(huì)后有一個(gè)穩(wěn)定的工作發(fā)展。而在高職院校中存在的健美操教學(xué)，是對(duì)學(xué)生的個(gè)人身體進(jìn)行培養(yǎng)，擁有一個(gè)良好的身體狀態(tài)才能更好地對(duì)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。健美操在初入高職院校時(shí)很多學(xué)生對(duì)其不了解不具備基礎(chǔ)協(xié)調(diào)能力，從而進(jìn)度效果緩慢，水平難以得到提高最終對(duì)其失去個(gè)人自信。所以對(duì)健美操中引入個(gè)人素質(zhì)教育的培養(yǎng)起到中和作用，對(duì)學(xué)生全發(fā)面的綜合發(fā)展得到提升，從而幫助學(xué)生在高職院校中掌握足以在社會(huì)上立足從而得到更好發(fā)展的作用。在高職院校中健美操的引入主要是為了培養(yǎng)學(xué)生智力發(fā)展、培養(yǎng)審美能力、塑造學(xué)生良好的品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體綜合發(fā)展。

2 高職院校人文素質(zhì)教育

高職院校是培養(yǎng)國(guó)家技能型人才的重要之地，對(duì)技能型人才的培養(yǎng)不光從專業(yè)技能上教學(xué)，對(duì)其身體素質(zhì)、文化程度、個(gè)人素養(yǎng)都要進(jìn)行綜合性養(yǎng)成，從而為學(xué)生在日后工作中起到更好的發(fā)展作用，為祖國(guó)的工業(yè)發(fā)展水平做出貢獻(xiàn)。高職院校的起初的理念是幫助學(xué)生學(xué)得專業(yè)技能從而在社會(huì)上有得一技之長(zhǎng)從而忽略了學(xué)生的文化教育與素質(zhì)教育，隨著進(jìn)一步高職院校的完善，校方意識(shí)到文化素質(zhì)教育，正視人文素質(zhì)教育，從而真正的幫助學(xué)生綜合發(fā)展培養(yǎng)而人文素質(zhì)教育是高職從業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀和人生觀社會(huì)觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助其對(duì)審美達(dá)到正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于自身優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行改變。進(jìn)一步的人文素質(zhì)教育是教師幫助學(xué)生對(duì)其正確的引導(dǎo)建立目標(biāo)進(jìn)行奮斗，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)及未來(lái)發(fā)展有一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃[2]。在人文教育中首先要求對(duì)自身的約束力得到提升從而提高整體人文素質(zhì)。在教育中切不可只關(guān)注與眼前對(duì)未來(lái)進(jìn)行忽略，高職院校不光要對(duì)學(xué)生專業(yè)技能提升，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，只有注重素質(zhì)的教育培養(yǎng)才能使學(xué)會(huì)更加開(kāi)拓眼界提升個(gè)人氣質(zhì)，達(dá)到思維開(kāi)拓思考全面的作用，不管是個(gè)人層面還是整體社會(huì)層面都得到升華。所以人文素養(yǎng)的教育比專業(yè)技能更為重要。

3 健美操教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育研究

高職院校是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)及日常生活的主要地方，其學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成，各項(xiàng)能力發(fā)展都在院校中進(jìn)行。但跟隨時(shí)代的發(fā)展各種信息科技的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件越來(lái)越好，而身體機(jī)能，人文素質(zhì)方面卻逐漸有所欠缺，院校對(duì)其引進(jìn)健美操來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行身體上的鍛煉培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)，對(duì)其技能學(xué)習(xí)之外的個(gè)人興趣進(jìn)行發(fā)展，用健美操的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的審美個(gè)人意識(shí)觀點(diǎn)引導(dǎo)，勇于面對(duì)自己的缺點(diǎn)改變自身的不足。對(duì)健美操中引入滲透人文素質(zhì)教育，為學(xué)生在院校的學(xué)習(xí)氛圍、生活氛圍中潛移默化提高綜合素養(yǎng)，在素質(zhì)教育中得到成長(zhǎng)從而進(jìn)步。健美操也是一項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在人文素質(zhì)教育影響中互關(guān)互愛(ài)，相互幫助[3]。一個(gè)良好的健美操教育工作者，對(duì)學(xué)生團(tuán)體起到輔助作用，幫助學(xué)生建立良好的關(guān)系，以身作則成為學(xué)生的榜樣標(biāo)桿，引領(lǐng)學(xué)生積極向上更好的學(xué)習(xí)發(fā)展綜合素質(zhì)得到提升，在院校中打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，在學(xué)生步入社會(huì)后良好的人文素質(zhì)對(duì)其未來(lái)的發(fā)展是非常重要的。

4 結(jié)語(yǔ)

跟隨時(shí)代的發(fā)展，高職院校的教育體制也越來(lái)越完善，從剛開(kāi)始只注重專業(yè)培養(yǎng)，到現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，從專業(yè)技能學(xué)習(xí)到個(gè)人體質(zhì)培養(yǎng)再到文化素質(zhì)教育，一步步都在進(jìn)步。健美操教學(xué)作為高職院校的主要體育教學(xué)從中滲透人文素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生個(gè)人體魄與審美觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀共同培養(yǎng)樹(shù)立正確的理念，其作用是巨大的。學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)接班人，在培養(yǎng)過(guò)程中全方位進(jìn)行引導(dǎo)教育，對(duì)高職院校健美操的教學(xué)滲透人文教育十分有必要。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王和芹.高職健美操教學(xué)中人文素質(zhì)教育的滲透探究[J].明日風(fēng)尚，2019（07）.