培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)效率提高

吳美蓮

【摘 ?要】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”小學(xué)語文正是為學(xué)生語文素養(yǎng)以及終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)的重要階段，因此小學(xué)語文教師應(yīng)切實加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué) ?自主學(xué)習(xí) ?能力 ?策略

自主學(xué)習(xí)是近年來發(fā)展起來的新型教學(xué)模式和教育思想，當(dāng)前已被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，將其貫穿于整體教學(xué)過程中，是學(xué)生所需，也是形勢所需。所謂自主即自己做主，成為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的根本，其要求學(xué)生主動求知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動探求、運用和學(xué)習(xí)的能力，真正讓學(xué)生變成課堂主體。故此，本文將著重探討小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣

對小學(xué)生來說，自制力還不是很強。支撐他們自學(xué)的動力主要是興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，才會激發(fā)自主探究的欲望，在不斷的探究中形成自學(xué)能力。

小學(xué)生具有強烈的好奇心，質(zhì)疑是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，抓住小學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知的欲望。

例如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文，在學(xué)生閱讀課文之后，教師設(shè)疑：除了向瓶子當(dāng)中投入石塊使水位升高的方法，烏鴉能夠喝到水，大家想一下，還可以用什么樣的方法使烏鴉喝到水？學(xué)生們暢所欲言，爭先恐后地表達(dá)奇思妙想，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，激活了思維，學(xué)會了獨立思考。再如，學(xué)習(xí)《狼和小羊》一文，教師提問：課文的最后一句是：狼向小羊撲去。狼撲向小羊會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？學(xué)生們有的說狼撲向小羊時，小羊一閃身，狼撲到山下摔傷了;還有的說，狼撲到了羊身后的大石頭上，撞得頭破血流;還有的說，狼撲向小羊的緊急時刻，忽聽一聲槍響，狼被隱蔽在樹后的獵手擊倒了等等。因此，設(shè)疑不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，在探究中形成創(chuàng)新意識。

二、增強學(xué)生自學(xué)能力

要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提問能力，首先要使學(xué)生善于質(zhì)疑。古語有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”往往提出問題遠(yuǎn)比解決問題重要，問題永遠(yuǎn)是思維的起點。因此，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑并提出問題，是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。讓學(xué)生質(zhì)疑可增強其探知欲，迸發(fā)出強烈的思維火花，對其自主學(xué)習(xí)極具促進(jìn)作用。故而，語文教學(xué)中要綜合考慮學(xué)生實際情況和語文教材特點合理設(shè)疑，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑契機，教會其質(zhì)疑方法，使其創(chuàng)造性思維得到啟發(fā)，以實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行講解《草船借箭》時，針對課文標(biāo)題中的“借”字，部分思維活躍的學(xué)生提出：課題中不應(yīng)用“借”字，而應(yīng)用“騙”字。因為按照一般理解“借”是指在對方同意的基礎(chǔ)上，拿走東西后再歸還對方的意思。但課文中諸葛亮并未征得曹操同意就借箭，甚至沒有將借來的東西歸還給曹操，怎么能用“借”字？課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生需求，引導(dǎo)其自主探究，才能發(fā)揮其自主參與探索的能力。還有在課文《鞋匠的兒子》教學(xué)中，部分同學(xué)提出質(zhì)疑：為什么林肯面對參議員羞辱時，說的那段話中要用三個“永遠(yuǎn)”呢？當(dāng)然，學(xué)生提出質(zhì)疑后教師不能立即提供答案，主要在于這種問題屬于開放性問題，沒有真正意義上的準(zhǔn)確回答。更需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索問題答案，通常可采取小組合作等形式進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動達(dá)到預(yù)期后，教師要積極予以他們有效的指導(dǎo)評價。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣

每天要留一定的時間給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，閱讀內(nèi)容包含圖書、報紙、期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息、電視節(jié)目等;同時，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀和思考相結(jié)合，且在閱讀中做好筆記的良好習(xí)慣。

比如，學(xué)生在閱讀中，突然發(fā)現(xiàn)有對自己有用的資料和有啟發(fā)性的問題，可以立刻用筆做個記號或者及時摘錄下來，其后進(jìn)行要點歸納，深入理解美妙的詞語或句子，辨明蘊藉精妙之處，對此也可以記下自己的心得體會，寫心得體會的形式內(nèi)容可以無限制，只言片語也可以，對一些格言警句和精彩文段還可以通過漫畫的形式表現(xiàn)出來。這樣既有利于豐富學(xué)生的詞匯和語感，還能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維鑒賞能力。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，但凡是按照老師的要求去行動的學(xué)生，他們的思維都會更加敏捷一些，在閱讀能力和寫作水平上提升的也比較快;相反，閱讀能力和寫作水平經(jīng)常會停留在原地不動，或者提高很緩慢。

四、教給學(xué)生自學(xué)方法

“教是為了不教。”語文教學(xué)的奠基作用就是要使學(xué)生具有一定自學(xué)能力，能找到“漁”的方法。現(xiàn)代教學(xué)論要求教師的教應(yīng)致力于學(xué)生的學(xué)，為學(xué)服務(wù)，不僅要傳授必要的知識作自學(xué)基礎(chǔ)，更要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在沒有幫助、沒有指導(dǎo)的背景下而自學(xué)獲得知識。語文自學(xué)的方法因需要、階段、程度不同而有所區(qū)別，如預(yù)習(xí)方法要讀、圈、批、注、練、查工具書等，閱讀的方法要閱讀、分析、研討、聯(lián)系實際、整理筆記等。至于具體如何操作，我們語文教師應(yīng)做好示范引導(dǎo)。要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過長期反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步形成較強的自學(xué)能力。

古人云：“授人以魚，只供一飯之需;教人以漁，則終身受用無窮。”只要我們相信學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，長期堅持“精講省時”理念，讓學(xué)生有更多時間把這種方法運用到實踐中去，我想，學(xué)生的自學(xué)能力就一定會提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)就一定能得到快速有效提升。

參考文獻(xiàn)

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