談初中歷史教學(xué)中的情境教學(xué)

趙興護

【摘 ?要】 在初中歷史教學(xué)中引入情境教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，加深學(xué)生對教材更深層次的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中吸取教材知識，提升自身的文化素養(yǎng)。因此，本文首先分析了情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)的重要性，其次提出該方法運用在初中歷史教學(xué)中的有效策略，以期幫助學(xué)生提高各方面的能力。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 ?教學(xué) ?情境 ?策略

初中歷史教學(xué)的方法很多，情境教學(xué)法是有效的教學(xué)方法之一，一定程度上可以提升教師的教學(xué)效果。新課程改革給初中歷史教學(xué)帶來了新的契機，并且在新課程改革的背景下學(xué)生的求知欲比較強，因此使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升。情境教學(xué)法主要是教師在教學(xué)的過程中有目的地針對某一個知識點或者是導(dǎo)入新課所設(shè)置的有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或者是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，并且對教材有更深層次的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中吸取教材知識，提升自身的文化素養(yǎng)。

一、情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)的重要性

歷史學(xué)科承載著我們的民族傳統(tǒng)文化，有利于讓我們銘記歷史，展望未來，在這個過程中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，讓我們在人生道路上少走彎路。在初中階段的歷史教學(xué)中，主要是強調(diào)以課堂為基礎(chǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上進入生活，走出課本的限制。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境則是提高教師課堂效率，讓學(xué)生走進歷史有效方法。首先，有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)良好的自學(xué)能力。初中階段的歷史教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，在情境教學(xué)的過程中可以有效的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。其次，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，學(xué)生是課堂上的主體，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)生才會主動參與到課堂中來。再者，還有利于學(xué)生更好地理解知識。歷史教學(xué)的主要任務(wù)就是傳授歷史知識，通過利用情境教學(xué)法教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣更有利于吸取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，更好地展望未來。

二、在初中歷史教學(xué)中運用情境教學(xué)法的有效策略

1. 利用圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課

初中生還是保持著一份童真，因此教師就可以利用學(xué)生這一性格特點創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境來導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課的教學(xué)方法很多，但是稍不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會被磨滅，因而需要教師選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。導(dǎo)入新課時，教師應(yīng)該以能夠抓住學(xué)生的注意力為主，比如說可以采用圖片、音樂、視頻、故事等等方法來開篇，把學(xué)生的注意力成功地吸引之后就可以按照教師的教學(xué)計劃教學(xué)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。比如說在教學(xué)《燦爛的青銅》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以先給學(xué)生展示一幅圖，也就是司母戊鼎制作的想象圖，然后讓學(xué)生觀察圖片上都有哪些人，他們都在干什么。再然后給學(xué)生播放世界上現(xiàn)存最大的青銅器，即司母戊鼎、以及四羊方尊、銅鏡等等，通過利用這些圖片來吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生介紹完這些圖片之后教師就可以把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本的學(xué)習(xí)中，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 創(chuàng)設(shè)語言情境，渲染氣氛

歷史學(xué)科與其他學(xué)科不同，語言要求比較高，并且都是在闡述過去的事情，因此教師要注重創(chuàng)設(shè)豐富、生動形象的語言教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對歷史知識有更深刻的記憶。在課堂上，生動、豐富的語言更能夠讓學(xué)生記憶深刻，同時也有利于學(xué)生認知。此外，語言情境還能夠提升學(xué)生各方面的能力，促進學(xué)生進步。比如說在教學(xué)《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》這節(jié)課的內(nèi)容時，首先教師可以給我國恥辱的《辛丑條約》的內(nèi)容做特別的語言渲染，比如說在讀這個條約的內(nèi)容以及該條約給我國社會帶來的危害時，聲音可以變得洪亮、并且悲涼一些，又或者是帶著一些憤怒，如此更能渲染悲涼的氣氛，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。此外，在講解我國的英雄事跡時，需要教師有情感并且?guī)еゾ磁逯槿ブv解，去感染學(xué)生的情感。

3. 創(chuàng)設(shè)問題情境，鍛煉學(xué)生思維

在初中歷史教學(xué)中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以利用問題創(chuàng)設(shè)情境來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在問答中得到鍛煉。另外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且學(xué)會思考，鍛煉良好的思維能力，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。比如在教學(xué)《新文化運動》這一節(jié)的內(nèi)容時，本節(jié)課的重點難點就是新文化運動的內(nèi)容以及意義。在上完這節(jié)課的內(nèi)容后，教師可以以提問的方式讓學(xué)生用自己的話組織語言，說出新文化運動的主要內(nèi)容以及意義。又比如說教師還可以讓學(xué)生談?wù)剬π挛幕\動的看法，最后把自己的想法分享給全班同學(xué)。這樣一來，學(xué)生在思考問題組織語言的過程中就能夠鍛煉良好的思考能力，長期以往更是有利于促進學(xué)生培養(yǎng)良好的思維。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是教師教學(xué)的主要任務(wù)，同時它對于教師實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標有著不可替代的作用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 提高學(xué)生的課堂參與能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，在時代發(fā)展的今天，我國歷史在歷史教育中有著舉足輕重的作用，因此更需要教師利用情境教學(xué)法讓學(xué)生弘揚我國歷史，走進歷史，這樣才能達到教學(xué)的真正目的。

參考文獻

[1] 楊紅.淺析初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運用[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2016（46）：190.

[2] 謝占永.淺析初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運用[J].人間，2016，196（1）：272.

[3] 柴麗，于大君.淺析初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運用[J].考試周刊，2017（15）：117.