“特色工業設計人才培養方案和教學的標準化體系”構建

宋沖沖

摘?要：近些年來，中國的工業設計教育以西方為模式的基礎上，在教學的探索中有了長足的進步，教育規模迅速發展，在教育培養規模迅速擴大的同時，人才培養方案和教學體系如依然保持原狀不能跟著時代的變化而變化的話，其勢必難以長久順利的發展下去。因此，在眾多開辦工業設計專業的院校中，只有準確定位自己院校的專業特色、總結出適合自己院校的教學體系，才能更好的立足與發展。本文將從工業設計專業特色辦學定位、人才培養方案的特色形成以及教學體系優化構建等方面提出自己的思路。

關鍵詞：工業設計教育;人才培養;教學體系

一、緒論

工業設計探討和關注著人、產品、環境之間和諧的相互關系，它是伴隨著工業制造水平的提高而產生的一種創造性的設計活動。在我們的日常生活中可以處處發現工業設計的蹤影，工業設計的存在，不僅使人們的生活品質得以提高，還提升了人們的審美標準，滿足了人們的審美需求。隨著社會的發展，人們對工業設計人才綜合素質的要求也就越來越高，工業設計教育對于培養高素質的設計人才起著十分重要的作用。在我國，雖然工業設計教育的開辦時間較短，但其發展規模非常迅速，我國的工業設計教育以借鑒西方教學模式為基礎，在教學的探索中有了長足的進步，教育規模得以迅速發展。而在教育培養規模迅速擴大的同時，人才培養方案和教學體系如依然保持原狀不能跟著時代的變化而變化的話，其勢必難以長久發展下去。因此，在眾多開辦工業設計專業的院校中，只有準確定位自己院校的專業特色，總結出適合自己院校的教學體系，才能更好的立足與發展，才能培養出為區域和地方經濟服務的社會人才。

二、國內工業設計人才培養現狀

眾所周知，工業設計的快速發展可以促進地區國家經濟的迅速騰飛，自20世紀70年代末工業設計教育在中國發展以來，截止到2013年教育部統計數據顯示，開辦工業設計專業的本科院校已達440余所，相關的設計專業開辦院校已達千余所，招生規模不斷擴大，中國儼然已成為工業設計教育大國，發展趨勢固然很重要，但教育成果不僅僅是規模=質量這么簡單，雖然龐大的基數能夠在短時間內能夠給我們帶來一些成果，但我們也應該清楚的意識到，中國——這一世界規模最大的工業設計教育國家，卻很少能夠出現我們自己真正的“設計”。這種狀況以荷蘭海牙大學教授所述更為準確：“以中國現有的工業設計教育規模，中國應該具有世界一流的產品設計實力和頂尖的設計團隊。但事實遠非如此，中國設計師在設計市場的專業創造是十分有限的”。[1]

目前，我國大部分高校的設計學學科人才培養目標基本雷同，在人才的培養模式上有很大的盲目性，不能準確把握自己學校的辦學特色;在教學的內容和方式上都大都沿襲傳統的教學體系，重理論輕實踐，與市場需求脫節，沒能很好的理論聯系實際;在教學過程中過于強調技能的訓練，注重結果而忽視過程的重要性，這勢必會造成學生在綜合能力上出現短板，這些必然導致院校培養的學生在走入社會后缺乏競爭力，不能滿足市場對設計人才的多層次需求。因此，這就需要院校能夠探索出符合自身特色的人才培養模式和教學體系，為企業和市場培養出更多可用的設計人才。

三、工業設計專業特色定位

如果一個企業的產品不具備自己的特色，那么在市場上這些產品是缺少競爭力的，而辦學就如創辦企業一樣，缺少特色的教育猶如缺少特色的產品一般是沒有競爭力的，所以每個院校都應該形成自身的辦學特色，只有在眾多開辦工業設計專業的院校中準確定位自己院校的專業特色，總結出適合自己院校的教學體系，才能更好的立足與發展，才能培養出為區域和地方經濟服務的社會人才，這樣才能夠實現自身所存在的價值。

（一）利用地理優勢開設特色課程

工業設計對應的產品對象主要體現在物質文化層面上，它的存在為市場經濟提供服務，促進區域經濟的快速發展，而我國各區域的經濟發展和產業結構等都會因地理位置和人文背景的不同而呈現出各自的發展特色。對于工業設計教育而言，其發展方向應依托于區域產業，以市場為發展基礎，院校的工業設計專業可以根據當地的區域特色尋找出所在地區的產業特點，開展相對應的特色課程，力求做到教學與社會的需求相適應，這樣不僅可以很好的服務地方的經濟，還能形成自己的教學特色，從而提升學校工業設計專業的競爭力。例如像地處沿海和江浙一帶制造業發達地區的院校，可以有效地利用周邊產業的發展特色和方向，在課程的設置中開設相應的專題設計，有針對性地培養專業人才，也可以為學生提供一個良好的實習實踐環境，提升學生的就業前景。

（二）結合學校、院系特色優化課程體系

工業設計具有綜合性、多元化的特點，它是一個多學科交叉的專業，所以不同院校在開辦工業設計教育專業時，開設的院系各有不同，而每個院系都有自己所擅長的領域，所以開設工業設計專業的院系都會在工業設計課程體系的基礎上增加其相應的特色課程，這些課程不能僅僅是簡單的“硬套”在原有工業設計的課程教學體系之中，這些特色的課程應做到與工業設計專業課程相結合，形成自己的課程教育特色，否則就失去了其應有開設目的和作用。例如有些院校在機械學院下也同樣開設工業設計專業，機械學院側重產品的機械加工工藝等方面的內容，所以在學生的教學培養過程中更注重培養學生對產品結構設計以及加工工藝等方面的學習。

四、特色工業設計人才培養方案和教學的標準化體系構建

所謂人才培養方案，概括的講就是指一個學校依據培養目標和培養規格對所培養的人才在知識、能力以及素質結構等方面所設定的一種預期，它是確保制定課程體系實施以及形成教學評估的重要依據，人才培養方案的構建是成功實現培養目標的設定以及方案實施的前提保障，它是落實人才培養的具體計劃。在培養目標的設定過程中，要根據學校的硬件設施、自身特色以及周邊環境的發展進行人才培養目標的設定，從而形成自己學校的人才培養特色。

特色工業設計培養方案的制定可以從以下幾個方面取得突破：

（1）積極探尋新的人才培養方案，建立多學科交叉的綜合性培養機制，鼓勵學校與國外優秀大學聯合教學，在教學上相互比較，取長補短;

（2）建立與國際設計教育接軌的專業課程體系，建立與國際優秀工業設計發展相適應的專業課培養體系，以滿足社會日益增加的多層次發展需求;

（3）逐步增加對研究型教學方向的側重，尤其是一些國際一流院校小班型、小組化的教學探討模式，使學生在學習的過程中自身的知識、能力、素質得到鍛煉增強;

（4）注重培養學生的實際動手能力以及創新性設計思維，通過研究型教學計劃使學院的實踐課程結構得以優化，引導學生培養關注學科領域最新發展近況的習慣，從而提升學生的得創造性思維能力;

（5）對特定的某些專業在培養學生的過程中實行獨特的培養計劃，可以允許極少數具有優秀能力的學生自主選擇符合自身發展特點的專業課程學習計劃。

在工業設計教育的培養過程中，對人才培養影響的因素有很多，而在眾多的影響因素之中，良好教學體系的構建則成為諸多因素中最重要的影響因素，良好的教學體系為培養出高素質優秀的設計人才提供了堅實的保障。教學體系的構建是人才培養方案具體實施部分，因此僅僅只是制定出一份培養計劃、一份課程列表是對教學體系的一種不全面解讀，它是對學生在教育方式、教學理念以及教學目標等方面的一種全方位的設定。工業設計人才培養教學體系的構建可以從以下幾個方面進行：

（1）注重實踐課程的系統性與完整性，學院在安排實踐課的時候要注重教學環節中知識傳授過程的連續性和完整性，這樣可以充分保障學生在學習過程中其全程設計和思考能力能夠得到鍛煉，在實踐課程的設置安排中，注重培養學生的綜合創新能力以及課程設計科學方法的養成，在教學課題的設置上注重與實際的聯系，培養學生適應社會工作需求的能力;

（2）注重平時課程學習與實際就業相聯系，從當今的就業狀態與就業形勢的分析來看，企業對設計類專業人才的要求越來越高，期望招聘的畢業生盡可能快的能夠將其所學知識運用在工作之中，因此在設定教學內容時，加大對學生實際就業能力的培養，這樣不僅可以使學生在教學培養過程中得到實際的工作經驗，提高了學習能力，還能夠使工業設計專業畢業生在工作單位可以很快的適應其工作崗位，從而滿足市場的需求;

（3）注重人才培養基地以及院校工作室模式的建設，學校在培養學生的過程中，除了使學生在專業課程的運用上能夠達到企業的需求外，在條件允許的情況下，加大與企業間的合作，建立與企業發展相對應的人才培養基地，建立院校工作室培養模式，這樣不僅可以使學生的設計思維能力得到很好的提升，還能夠通過實際項目的鍛煉還可以提高學生發現問題、解決問題的能力;

（4）注重對現代教育先進技術在教學方面上的運用，充分利用現代快速發展的多媒體教育技術來拓寬學生的視野以及自主學習的渠道，為研究新的教學模式提供更廣闊的平臺。

五、結語

工業設計是伴隨著工業制造水平的提高而產生的一種創造性的設計活動，它是一個多學科交叉的現代化綜合性專業。我國工業設計教育雖然起步較晚，但我們在教育規模以及教學質量上已經取得了很大的進步，隨著中國經濟的快速發展，如何培養出服務社會合格的優秀設計人才，是眼下我國工業設計教育所面臨的難題。在工業設計專業辦學過程中，要想能夠長久有價值的發展下去，只有準確定位自己院校的專業特色，總結出適合自己院校的教學體系，才可以更好地立足與發展，才能為社會培養出更多優秀的設計人才。本文特色工業設計人才培養方案和教學的標準化體系構建，為學校能真正培養出符合社會需求、高素質和有競爭力的工業設計專業的學生提供一些參考和借鑒。

參考文獻：

[1]馬蘭，鞠偉.關于加強工業設計專業教學系統性的幾點思考[J].2007國際工業設計研討會，2007：57.