高師英語(yǔ)專業(yè)課程體系改革與復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究

魏露露

摘要：在21世紀(jì)新時(shí)代的背景下，社會(huì)各界對(duì)外語(yǔ)人才的需求與要求也變得多樣化。如何針對(duì)當(dāng)前社會(huì)所需培養(yǎng)適用的外語(yǔ)人才就顯得尤為重要。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展體系下，以新時(shí)代信息化背景下英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和英語(yǔ)專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新為契機(jī)，來(lái)培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè);課程;復(fù)合型人才;模式

在21世紀(jì)新時(shí)代的背景下，社會(huì)各界對(duì)外語(yǔ)人才的需求與要求也變得多樣化。就英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，目前，我國(guó)在英語(yǔ)人才的培養(yǎng)上還比較單一，主要以培養(yǎng)語(yǔ)言技能為主，而這已然無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。因此，如何針對(duì)當(dāng)前社會(huì)所需培養(yǎng)適用的外語(yǔ)人才就顯得尤為重要。在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展體系下，以新時(shí)代信息化背景下英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和英語(yǔ)專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新為契機(jī)，來(lái)培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)的制約

傳統(tǒng)英語(yǔ)專業(yè)著重培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門(mén)從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的英語(yǔ)高級(jí)專門(mén)人才。但是除去這類(lèi)型工作的需求，現(xiàn)如今很多外企也同樣需要懂得相關(guān)專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)人才，比如法律、計(jì)算機(jī)、通信等，這也使得非英語(yǔ)專業(yè)的人由于工作需要，投入很多的時(shí)間與精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并成為該行業(yè)中既懂專業(yè)知識(shí)又有溝通能力的復(fù)合型人才。因此，這也要求各高校在結(jié)合本地區(qū)特色、本校專業(yè)設(shè)置情況，對(duì)本校英語(yǔ)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革與創(chuàng)新，新的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式應(yīng)該要立足于培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型英語(yǔ)人才。

二、復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的必要性

我國(guó)高等教育英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與80年代中期就開(kāi)始進(jìn)行改革，與90年代初期進(jìn)入改革高潮。目前已由最初的專業(yè)設(shè)點(diǎn)式調(diào)整性改革轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)教學(xué)模式探索，初步形成了南北兩大區(qū)域六種模式的專業(yè)教學(xué)改革態(tài)勢(shì)：即外語(yǔ)+專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)+方向、外語(yǔ)+專業(yè)、專業(yè)外語(yǔ)、非通用英語(yǔ)+英語(yǔ)、雙學(xué)位，為國(guó)家培養(yǎng)了大批外語(yǔ)專業(yè)人才。[1]

目前，很多高校的英語(yǔ)專業(yè)中都加強(qiáng)了專業(yè)特色的學(xué)習(xí)方向。這類(lèi)具有行業(yè)特色的院校利用本校在領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)勢(shì)師資，將英語(yǔ)和專業(yè)特色結(jié)合起來(lái)，為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了本校見(jiàn)長(zhǎng)的專業(yè)課程，培養(yǎng)出既有語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)又有專業(yè)特長(zhǎng)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。比如中國(guó)政法大學(xué)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)系學(xué)生的法律常識(shí)，開(kāi)設(shè)了法律文書(shū)寫(xiě)作課程;南京航空航天大學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)有民航業(yè)務(wù)方向。英語(yǔ)與行業(yè)特色的結(jié)合，要求學(xué)生不僅僅要會(huì)掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言，還要求英語(yǔ)跟某個(gè)專業(yè)或行業(yè)融會(huì)貫通。

南京師范大學(xué)教授董曉波在發(fā)表的《“一帶一路”建設(shè)中復(fù)合型外語(yǔ)人才的重要性》一文中，提到“復(fù)合型外語(yǔ)人才除了熟練的外語(yǔ)表達(dá)能力外，還必須具備與未來(lái)職場(chǎng)相關(guān)的專業(yè)技能。外語(yǔ)只是學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)或者國(guó)際合作交流所需要的一個(gè)工具，它需要和具體專業(yè)結(jié)合起來(lái)才有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。”[2]

而且在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表的重要講話中提出，高校要著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。這就要求高校在學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置上也要調(diào)整優(yōu)化，針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，高校要建立健全英語(yǔ)專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新機(jī)制。隨著科技、互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求也在與日俱增，而隨之而來(lái)的便是，高校在英語(yǔ)專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)課程設(shè)置上，就要瞄準(zhǔn)這些方面的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)跟蹤調(diào)研、及時(shí)調(diào)整戰(zhàn)略，這樣才能滿足社會(huì)發(fā)展中對(duì)外語(yǔ)人才的要求。

三、復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的模式

隨著時(shí)間的推移，高校英語(yǔ)系跨界探索“英語(yǔ)+專業(yè)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)，道路且長(zhǎng)且遠(yuǎn)。就目前已有的“英語(yǔ)+專業(yè)”模式中常常會(huì)暴露出一些短板。比如，早些年，有的高校實(shí)驗(yàn)過(guò)“2+2”培養(yǎng)方式，即在入學(xué)后學(xué)生現(xiàn)在外語(yǔ)學(xué)院學(xué)習(xí)兩年英語(yǔ)課程，掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并達(dá)到一定英語(yǔ)水平，然后在第三、四學(xué)年的時(shí)候，再去相對(duì)應(yīng)的技能專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)兩年，從而達(dá)到英語(yǔ)與專業(yè)學(xué)科的融合。但隨著時(shí)間的推移，此種模式下培養(yǎng)的學(xué)生，容易造成“兩手抓、兩手都不硬”，也就是英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)打不牢，專業(yè)學(xué)科知識(shí)學(xué)不深，所以復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的模式需要不斷探索、不斷創(chuàng)新。

（1）、加強(qiáng)教資隊(duì)伍建設(shè)，突顯高師英語(yǔ)專業(yè)的特色

“英語(yǔ)+專業(yè)”的復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式，需要高校加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)拓教師視野，更新教師教育理念，提升教師隊(duì)伍水平;不僅是增強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，更要提升相關(guān)社會(huì)專業(yè)學(xué)科所需要的英語(yǔ)領(lǐng)域?qū)I(yè)技能，才能突顯高師英語(yǔ)專業(yè)的特色。

（2）、改革英語(yǔ)專業(yè)課程體系，優(yōu)化教材內(nèi)容

英語(yǔ)專業(yè)課程體系的改革要?jiǎng)?chuàng)新，開(kāi)設(shè)的課程要兼具實(shí)用性和靈活性，既要包括英語(yǔ)基礎(chǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等基礎(chǔ)課程，又要包括社會(huì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)相關(guān)鏈接課程，突出與英語(yǔ)的結(jié)合，彌補(bǔ)單一結(jié)構(gòu)課程體系的不足，從而達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的要求。

教材是教育教學(xué)過(guò)程中最重要的依據(jù)。教材的編寫(xiě)與選用，成為教育教學(xué)的開(kāi)端，好的教材才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能。所以高校可以通過(guò)多方渠道引進(jìn)人力，物力，財(cái)力，為英語(yǔ)人才專業(yè)課程，提供改革支持、做好教材內(nèi)容優(yōu)化。一方面，要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備;另一方面，要開(kāi)展好產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同發(fā)展，突顯英語(yǔ)專業(yè)課程體系改革的意義與特色。

（3）、開(kāi)展校企聯(lián)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性

學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)的課程知識(shí)，僅限于理論層面，因此，要校企結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將校園內(nèi)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。這就需要學(xué)校做好與相關(guān)企事業(yè)單位的結(jié)合，由企業(yè)提供相關(guān)的崗位，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)的方式學(xué)以致用，還能為學(xué)生提供就業(yè)渠道。這樣才能更好的將高師英語(yǔ)專業(yè)課程體系的改革與復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式有效結(jié)合起來(lái)。

總之，復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，只有高校積極開(kāi)展英語(yǔ)專業(yè)課程體系改革與復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究，才能在質(zhì)量上穩(wěn)步提升，形成各具特色的辦學(xué)風(fēng)格，真正立足于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，有效地解決來(lái)自市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)對(duì)外語(yǔ)人才的需要，從而源源不斷地培養(yǎng)出適用于各行各業(yè)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高師英語(yǔ)專業(yè)課程體系改革與復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式.蔣顯菊.重慶師院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2003.（1）.

[2]“一帶一路”建設(shè)中復(fù)合型外語(yǔ)人才的重要性.董曉波.光明日?qǐng)?bào).2017.（15）