創意美工之激發幼兒創意初探

高慧敏

隨著教育改革的發展，如何培養學前兒童的創新精神和實踐能力已成為當今教育界關注的熱點?！队變簣@教育指導綱要》指出，要把發展幼兒創造力作為學前美術教育的主要任務。

幼兒創意美工課程重在創意。創意美工是根據幼兒身心發展規律，通過有計劃、有目的、有主題的美術教育活動來促進幼兒全面發展的教育形式。通過有趣的藝術形式來激發幼兒創作的興趣；利用多樣化的材料來豐富孩子的視野；通過多種技巧來展現主題。在兒童創意美工活動中要通過對兒童加以系統的創新意識的教育和影響，使他們能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，真正從維持性學習走向創新性學習，使其成為學習的主體。

在傳統的幼兒美術教學活動中，一般都是以教師為主導，教師在幼兒創作前都會出示范例，教導的內容也比較模式化，孩子們只是需要按照教師出示的范例進行模仿就可以了。所以幼兒的作品都如出一轍、毫無生氣，這種復制模擬的教學方式嚴重制約了幼兒的想象力。產生這一現象，往往是因為教師們認為幼兒不會自己發揮。

要如何解決這些問題呢，經過一段時間在創意美工活動中的摸索，我認為可以從以下幾方面著手。

一、了解創作對象

1.根據幼兒的年齡階段特征，選用合適的教材及活動內容，制定適合該年齡階段幼兒特征的活動目標

例如，讓中班上學期的幼兒，一開學就制作養樂多娃娃難度就有點高。在制作的過程中，由于孩子對球體的接觸較少，以前的裝飾只限于平面，所以在對球體（頭部）的裝飾中，有線的有些困難。其次是球體與養樂多瓶子的固定。這一部分大多數孩子需要老師的幫忙。這樣的活動比較適合大班的孩子，或者放到中班下學期就會更加合適。在孩子具備一些這方面的技能后，再進行這類活動，效果會更好。所以在選擇活動時要選擇孩子跳一跳能達到的難度，不能太難讓孩子失去信心。也不能太簡單，讓活動失去意義。

2.要掌握孩子的興趣點，這樣孩子就會主動地去創作

興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。對于他們喜歡的東西，不需要老師的引導，他們會主動地去了解自己喜歡的東西。經過全面的了解后就能掌握外部特征。教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒對創造對象比較了解，許多幼兒常常會在各場合自發地，旁若無人地發揮，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，因此我經常讓孩子自由結合，一起討論創作的主題。然后再進行創作。

二、熟悉材料

孩子們要認識材料，知道材料的名字和特性。如紙是柔軟的。扭扭棒能夠彎曲、變化各種造型，與紙相比更容易定型。絨球是毛茸茸的。固體膠能黏貼紙張，但是對于固定毛茸茸的絨球就效果不好了，需要使用白膠或者雙面膠。白膠需要干一會再粘，粘性更好。固定后等風干后才能動，不然容易脫落。雙面膠有兩面需要撕掉，兩面都具有粘性。在熟悉各種材料后，孩子就能根據材料的特性進行操作。

三、掌握初步技能

在掌握各種材料的特性后，要求孩子能夠初步地處理各種材料，掌握一定的技能。這樣有助于他們的表達表現。如對于紙的處理方法，可以撕、剪，呈現出條狀、絲狀、塊狀。通過顏色、大小、形狀的不同組合呈現不同的表現形態。在制作娃娃的頭發時就可以用彩紙、報紙剪、撕成條，來回折疊，制作成波浪形的頭發。也可以用扭扭棒，圍著手指繞，制作成圓圓的波浪。還有的小朋友用扭扭棒制作成耳機，戴在娃娃頭上作為裝飾。

四、得到啟發和升華

要創造出豐富的，有表現力的作品，單憑幼兒自己想象或擁有的表象記憶是遠遠不夠的，教師還要積極的創設情境引發幼兒的想象，激發幼兒創作的欲望。在創意美工活動過程中，幼兒所表現的思維是我所意想不到的。例如，《魚兒游》這一活動，原先的設想在于讓幼兒描繪各種各樣魚鱗，但在指導過程中，有一名幼兒則大膽的嘗試用扭扭棒、紙片、蛋糕紙制作魚鱗，以表達他意識里的鱗片。鑒于此，作為執教的我更應該加之引導，形成其個性的美感認知特性，并非制止。

在活動中，教師可以讓孩子先說一說他們要表現的事物，有哪些特征，準備用哪些材料表現這些特征，為什么。例如：幼兒對魚的外部特征不是非常清楚，在交談的過程中個別幼兒提到了魚鰭、背鰭，其他幼兒在傾聽后也會在制作的過程中添上這些部位。通過活動中這一談話的環節，孩子的想象力也能得到充分的發揮，他們在和別的孩子交流中受到啟發，實現資源共享，同時他們還會結合自己原有的經驗進行創作，每個孩子都會有不同的創意，在原有的想法上升華。

五、大膽表達和表現

陶行知認為“兒童有創造力，認識兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。”如何引導幼兒大膽表達和想象呢，首先要撇開了傳統的教育模式，我在創意美工的教學中沒有讓孩子先看范例模仿，我覺得過早出示范例會框死幼兒的想象和發揮，在潛意識里會引導他們跟著模仿教師的范例。要給孩子們充分想和動手的機會。當我提出作品要求后讓幼兒自由創作的時候，孩子們的表現很投入，也是最開心的時候。幼兒愿意在作品中充分表達自己的感受和體驗，表現自己的個性特點及豐富的想象力和創造力。所以我認為在創意美工的教學中，不宜過早出示教師的范例，這樣孩子有了依賴思想，自己呈現出來的作品也會向老師的范例靠攏。長此以往孩子就有了惰性就不愿意開動腦經想象、創作了。

要喚醒孩子的想象力不是一朝一夕就能做到的，要靠平日的點點滴滴中啟發孩子多動腦。

幼兒創意美工教學是個不斷摸索、學習、提高教學質量的過程，需要在實踐中思考、總結、探討，才能更加成熟完善。