議題?活動?素養

張華

《普通高中思想政治課程標準（2017版）》指出：“構建以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程”是思想政治課程的基本理念。其中學科內容采取思維活動和社會實踐活動等方式呈現，即通過一系列活動及其結構化設計，實現“課程內容活動化”“活動內容課程化”。筆者認為，圍繞議題來設計活動進行教學是構建活動型課程的途徑之一，也是培養高中思想政治學科核心素養的有效途徑。

筆者在研讀《新課標》中的課程內容時，對必修和選修課程中的“中國為什么能”、“我們怎樣當家作主”、“為什么要一切以時間、地點和條件為轉移”以及“常回家看看為什么要立法”等議題頗有感觸。現分別以四個議題為例，談談如何圍繞議題設計活動型學科課程的教學，以滲透思想政治學科核心素養的一些淺顯體會。

一、注重情境結合，激發政治情感，培育政治認同

政治認同是思想政治教育的本質與核心，是決定國家向心力、凝聚力的關鍵因素。在高中思想政治課教學中，政治認同培育就是通過思想政治學科學習，加強學生對新時代中國特色社會主義的道路認同、理論認同、制度認同和文化認同，擁護中國共產黨的領導，認同并自覺踐行社會主義核心價值觀等。作為意識形態的主陣地，思想政治課有責任將政治認同作為首要的核心素養來培育。基于此，筆者選擇議題“中國為什么能”，注重情境結合，激發政治情感，培育政治認同。

〈案例1〉議題：中國為什么能

活動目標：通過活動，注重情境結合，透過“中國為什么能”的議題，探究只有中國特色才能發展中國的道理，體會中國飛躍，涵養愛國情懷，培育政治認同。

活動方式：學生課前通過報紙、電視、網絡等渠道收集資料，以小組合作學習、社會調查等方式查找中國從“站起來-------富起來-------強起來”的事實材料；利用課余時間親身體驗消費時代的無人超市、中國高鐵等，并拍攝視頻，感受祖國日新月異的發展及取得的巨大成就；課上分組展示交流課件和視頻，暢談“中國發展”。

活動要求：論證中國特色社會主義是當代中國發展的根本方向，堅定堅持和發展中國特色社會主義的自信。

通過本次活動學生明晰中國特色社會主義制度、理論和政策的來龍去脈，引導自身客觀回望歷史、理性審視現在、熱情展望未來，逐漸形成胸懷天下的大格局、大境界，自覺擁護中國共產黨的領導，不斷加強對“中國特色社會主義”的道路自信，樹立為實現中華民族偉大復興而奮斗的遠大志向，認同中國特色社會主義是當代中國發展的根本方向。

可見，教師在教學中要圍繞議題合理設計活動，突出學生的主體地位，增強學生的真實體驗，讓學生在活動中感悟、總結、生成，從而內化為自身的責任感，并從內心認同這些觀點和理論，并通過踐行更好地內化于心，真正讓學生因“知”而“愛”，因“愛”而“信”，注重情境結合，激發政治情感，培育政治認同。

二、注重情理結合，提高正確認識，培養科學精神

科學精神就是在認識世界和改造世界的過程中表現出來的一種精神取向，即堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論，能夠對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明做出正確的價值判斷和行為選擇。思想政治課是活動型學科課程，實踐性活動設計要充分體現科學精神。基于此，筆者選擇議題“為什么要一切以時間、地點和條件為轉移”，注重情理結合，提高正確認識，培養科學精神。

〈案例2〉議題：為什么要一切以時間、地點和條件為轉移

活動目標：通過活動，注重情理結合，透過“為什么要一切以時間、地點和條件為轉移”的議題，探究解放思想、與時俱進的意義，把握條件轉移，提高正確認識，培養科學精神。

活動方式：學生課前以小組合作學習的方式通過報紙、電視、網絡等渠道查找我國社會主要矛盾的“變”和“不變”的相關資料，并制作成課件；課上圍繞“我國社會主要矛盾的變和不變”的論題展開辯論；課上針對“如何解決我國社會主要矛盾”展開討論，提出解決方案。

活動要求：描述世界是普遍聯系、永恒運動的，領會全面地、發展地看問題的意義，學會運用矛盾分析法觀察和處理問題。

通過本次活動學生知道了“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。”但是，我國社會主要矛盾的“變化”，沒有改變我們對我國社會主義所處歷史階段的判斷，我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情“不變”，我國是世界最大發展中國家的國際地位“不變”。要正確把握“變”與“不變”的辯證關系，就要堅持一切以時間、地點和條件為轉移，牢牢把握社會主義初級階段這個基本國情和最大實際，牢牢堅持黨的基本路線這個黨和國家的生命線、人民的幸福線，為建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國而繼續奮斗。

可見，教師在教學中要圍繞議題合理設計活動，使學生在積極參與活動同時，堅持在馬克思主義哲學的指導下，做到一切從實際出發、實事求是、具體問題具體分析、堅持一切以時間、地點和條件為轉移，讓學生因“知”而“懂”，因“懂”而“理”，注重情理結合，提高正確認識，培養科學精神。

三、注重責任擔當，尊重法律，培養法治意識

法治意識就是尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設。十九大報告指出：“中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發展新的歷史方位。”新時代中國特色社會主義基本方略之一就是堅持全面依法治國，堅持法治國家、法治政府、法治社會一體建設。建設法治文化，樹立法治理念，是實現法治社會的心理基礎，需要在全社會形成對法治的信仰，需要在思想政治課程教學中培養學生的法治意識。基于此，筆者選擇議題“常回家看看為什么要立法”，注重責任擔當，尊重法律，培養法治意識。

〈案例3〉議題：常回家看看為什么要立法

活動目標：通過活動，注重責任擔當，透過“常回家看看為什么要立法”的議題，探究法律與道德之間的關系，體會親情責任，尊重法律，培養法治意識。

活動方式：學生課前查找資料，了解立法原因和具體法律條文；課上引用案例，模擬法庭，尊重法律的權威性，培養法治意識；利用周末和節假日的時間親身實踐，“我”陪著爸爸媽媽一起回家去看看爺爺奶奶和外公外婆，體會親情責任，培養家庭責任意識，說明法律與道德的關系。

活動要求：熟知監護、撫養、扶養、贍養、繼承等民事關系，培育家庭責任意識。

習近平總書記曾說過：法律是成文的道德 道德是內心的法律。法安天下，德潤人心。法律有效實施有賴于道德支持，道德踐行也離不開法律約束。法治和德治不可分離、不可偏廢。

可見，教師在教學中要圍繞議題合理設計活動，學生通過活動了解立法原因、感受法律權威、體會親情責任，讓學生因“知”而“尊”，因“尊”而“守”，注重責任擔當，尊重法律，培養法治意識。

四、注重境實結合，調動學習熱情，培養公共參與

公共參與就是有序參與公共事務，勇于承擔社會責任，積極行使人民當家作主的政治權利。思想政治學科既是一門學科課程，又是一門德育課程。思想政治學科引導學生公共參與，就是要培養學生的集體意識、規則意識、主人翁意識和社會責任意識，并體現在社會實踐之中，為中華民族偉大復興做出自己的貢獻。基于此，筆者選擇議題“我們怎樣當家作主”，注重境實結合，調動學習熱情，培養公共參與。

〈案例4〉議題：我們怎樣當家作主

活動目標：通過活動，注重境實結合，透過“我們怎樣當家作主”的議題，探究人民直接行使民主權利的內容和方式，體會當家作主，調動學習熱情，培養公共參與。

活動方式：學生課前實地考察小區停車現狀和到居委會了解停車要求相關情況；課上通過設置情境問題“我家汽車回家天天找車位，你愿意嗎？”，引導學生展開討論；課中設定一個模擬聽證環節，從前期準備“聽證會的主題確定、會場紀律、流程、其他注意事項”到“角色模擬”，進一步加深民主體驗，深化民主認識；課后通過學習，鼓勵學生為“解決小區停車難出謀劃策”，落實行動，積極參與民主實踐

活動要求：領悟基層群眾自治制度是我國人民依法直接行使民主權利的基本政治制度。

可見，教師在教學中要圍繞議題合理設計活動，本次活動經歷小組討論、操作實驗、模擬聽證、化知為行四個環節，激活了學生思維，充分調動起學生參與意識和積極性，也提高了學生參與能力，更加深刻地理解公民參與民主決策的意義，讓學生因“知”而“會”，因“會”而“行”，注重境實結合，體會當家作主，培養公共參與意識。

綜上所述，圍繞議題設計活動型課程，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，引領學生自主探究、合作學習、解決問題、學習新知，有效激發學生學習熱情，調動學生學習主動性，培養學生政治認同、科學精神、法治意識、公共參與的核心素養。筆者將在《新課標》基本理念的指導下，不斷探索以“議題”為引線，以“情境”為載體，以“活動”為路徑，以“學科知識”為中心，以“學科素養”為培育目標的新的教學方法，為實現“課程內容活動化”和“活動內容課程化”而努力。

參考文獻：1、《普通高中思想政治課程標準（2017版）》

2、十九大報告

3、謝亞蓉.基于政治認同培育的教學策略. 中學政治教師教學參考2018（2）

4、周步兵.議題的情境意蘊. 中學政治教師教學參考2018（10）

5、王定國.思想政治課：重科學，更重精神. 中學政治教師教學參考2018（9）