淺談美育在小學美術課中的滲透

陳艷

美術課教學應如何貫徹美育呢？對此，我結合小學美術教學實踐談幾點感想。

一、美育與生活

在美術課堂教學中學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。

在校園文化建設中，可有目的指導學生進行美育活動，例如：校內組織的手抄報，黑板報，壁報等。將課堂上的學習與課外實踐相結合，這樣不僅豐富了他們的審美體驗，培養了他們創作的興趣，同時，也提高了他們的審美能力。

黑板報是學校德育宣傳工作的重要陣地，對學校教育、班級管理起到很大的促進作用，校園、班級的宣傳美化離不開黑板報，同時也是鍛煉學生能力的一個平臺。

二、美育與美術課程

（一）美育滲透在整體教育工作的始終

美育滲透在整體教育工作的始終，《美術課程標準》明確指出：“美術教育是進行美育，促進智力發展的重要手段。”因為要提高審美能力，就需要學習文化、增進科學知識。科學文化的修養越高，審美能力也會提高；反過來，提高審美情趣表現為對藝術教育的摯愛，對繪畫孜孜不倦的迫求。

如：人教版一年級上冊《大家都來做》我引導學生根據教材內容發現線條美，學會觀察生活中各種線條的形態美，以拼擺的形式感知與體驗線條美。人教版二年級上冊《裝飾自己的名字》讓學生識別教材圖片，并表述：我發現課本中。。。用了什么方法表現名字。再次板書示范名字的變化加深學生對裝飾方法的印象，以及了解如何改變文字，以“文”字為例：其中一個筆畫或每一部分用卷線替代，在“文”字的周圍加上形狀或圖案，用點、線、面組合成“文”字。二年級下冊《漂亮的包裝紙》對圖案的大小變化與疏密組合有了一定的認識。《漂亮的花邊》了解了圖案的重復組合 按照一定的方向排列會形成線形花邊。三年級上冊《魔幻的顏色》了解與體驗原色與間色的區別，五年級上冊《色彩的對比》《色彩的和諧》學習色彩的美感可以如何運用，如：對比色可以改變面積的大小以及純度的變化，用無彩色勾邊的方式分隔色塊。這些美術知識都是循序漸進的滲透在美術課程中。

（二）各學科的教學中都要滲透“美育”，培養小學生的美術興趣

近幾年，教師根據《美術課程標準》進行教學，雖在教學上有所改進，但還不夠全面。我想：教師除了在上美術課時，按“課標”給小學生講一些美術理論基礎知識外，還可在音樂、語文、社會等課上滲透“美育”，引導學生深入理解古今中外的一些名家名著，欣賞其形象美和藝術美。可把“美育”貫穿在課堂教學的方方面面。這樣就在潛移默化中培養了小學生的審美觀和美術興趣。

美育與學科的多元結合----創造美

今年被安排上了小學綜合實踐課，對學生所學知識的反饋，突發奇想讓學生以手抄報的形式呈現，發現大多數學生沒有頭緒，結合學校板報與各學科的手抄報的制作需求，收集了一些黑板報的相關網絡資料和書籍，上了一節黑板報版面設計的美術課，希望能通過這樣一節課來影響學生們，改變學校黑板報的尷尬現狀。

正是體驗了線條的美感，了解了裝飾文字的方法，認識到圖案的大小與疏密的排列在不同位置的變化，掌握了重復組合點、線、面的組合方式。為之后設計板報奠定了美術基礎知識——板報的要素包括：刊頭、插圖、標題、花邊、文字五部分組成。當他們意識到無論是文字還是圖案內容可以自由切換時，創造美就在潛移默化中產生了。

三、美育與德育在課堂中的滲透

美育不僅僅是知識與技能的傳播，也是道德與人格建立的載體。孟子（《盡心上》）“三樂”說強調人格獨立和道德完善，并以“求善求美”的標準提出了教育天下英才的要求。這也說明孟子非常重視學校教育，并把學生的人格培育放在教育教學的首位。

“德育”這個詞給人的感覺好像就是品德老師或者班主任承擔更多的責任，其實不然，每個學科，課堂教學的每個細節都應滲透德育。一個合格的教師不僅是工作教學者，還應是一個教育學生怎樣做人的榜樣。我作為一個普通的美術老師，深深感到培養下一代高尚道德情操責任重大。關注學生心理健康，教育學生尊重他人，正確評價、欣賞他人。

健康的心理須有一個寬廣的心胸。小學生的心理特征普遍存在以自我為中心的現象。一次美術課中，孩子們在認真地畫畫，我在巡視的過程中發現一個孩子的畫畫得不錯，于是我就拿起他的畫讓其他孩子欣賞，沒想到這一簡單的舉動，居然引起孩子們一片喝倒彩，被表揚的那個孩子很不是滋味。隨即我明白過來，孩子們不懂如何欣賞，需要正確的引導。接下來，我嚴肅地告訴孩子們，剛才這樣的表現一點也不好。第一，當面反對別人，很不禮貌。第二，我們要學會尊重他人，如果你覺得他有什么地方做得不好，可以給他建議，而不是嘲笑他，如果換作是你，你心里好受嗎？第三，別人的作品確實優秀，我們應該正視，要懂得欣賞，并且學習他的優點，幫助自己提高，這樣我們才會共同進步。有些孩子也覺得自己剛才的表現不對，都默不作聲的低下了頭。為了鞏固效果，我馬上又找到幾個孩子的畫舉起來，對孩子們說：“這幅畫的顏色涂的很均勻！”“這幅畫線條表現很流暢！”“這幅畫想象很豐富！”孩子們了解了從哪些角度去欣賞，去表達，審美自然在潛移默化中形成，孩子們也能為好的作品給出正確的評價了。

總之，在小學美術教育中，要以審美為主線，在教學中注重小學生美術創造能力的挖掘與培養，給學生一個廣闊的空間，激發學生的想象力，提高學生的審美能力，讓學生學會感知美、發現美、欣賞美，最終學會創造美。