二年級下冊第18課《雷雨》教學設計

任迎春

一、設計思想

雷雨對于學生來說并不陌生，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對照加深對內容的理解和感悟。教學中牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容。恰當地利用電教媒體，創設與教學內容相吻合的教學情境，可以充分激發學生的學習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

二、教材分析

《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新課標”指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法，而本課語言精煉而生動，學生要在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。

三、學情分析

二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材，生活中學生對雷雨并不陌生，這也是學習本課的有利因素。

四、教學目標

1.會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂，有感情地朗讀課文。

2.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3.聯系生活，培養學生有觀察天氣變化的意識。

五、重點難點

重點：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

難點：在讀中想象。

六、課前準備

多媒體課件

七、教學過程

（一）謎語導入，揭示課題

1.由“雨”字導入

師：都說我們班的同學聰明，現在老師考大家一個字，看看有沒有人能猜出來這是一個什么字。（板書：甲骨文中的“雨”字。）

師：為什么猜它是“雨”字？

師：真不簡單，你很善于觀察，這的確是“雨”字，是中國最古老的文字——甲骨文中的“雨”字，后來經過很多次演變，才變成現在的樣子。

2.拓展描寫“雨”的詞句

⑴如果要描寫一場小雨，你會用上哪些詞語來形容？

⑵如果要描寫一場大雨，可以用哪些詞語形容呢？

⑶你能吟誦幾句描寫雨的詩句嗎？

師：今天我們還要學習一篇描寫雨的文章《雷雨》。（板書課題）

（二）自讀課文、檢查自學

1.請同學們打開書本，自由地朗讀課文。

讀準字音，讀通順句子，不要漏字不要填字。遇到不認識的字可以請教你小組內的同學。

2.檢查生字、詞

（1） 讀準生字音：（多方式讀字詞）齊讀、開火車讀、個別讀。

（2）小老師帶讀詞語。剛才小朋友讀得非常認真，誰來當當小老師帶著大家讀一讀這幾個生詞。

（3）讀準了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

（4）書寫一個生字：

這四個字中，你認為哪個字最難寫，需要提醒小朋友注意？

課件演示“垂”字筆順，學生認真觀察。

教師板書指導書寫，生練寫。

（三）理解課文

一年級的時候我們學過一篇課文《要下雨了》還記得下雨前大自然是什么樣的嗎？（很熱、悶、燕子飛的很低、刮起大風、天氣昏暗……）

課文中是怎樣向我們介紹的呢？請打開課本默讀課文的1～3段，邊讀邊思考雷雨前有什么特點？

1.學習1～3自然段雷雨前景象

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？（同桌交流）

（你能帶著這種（要根據學生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？

師問：“誰能做個壓的動作，”

學生做動作后，師：現在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你有什么感覺？

（2） “樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”（出示句子）

你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風，悶熱，很靜，）

雷雨前沒有一絲風，真悶、真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

怎樣是“亂擺”？做動作。

（你們看過風吹樹枝亂擺的情況嗎？你害怕嗎？）

（4）這一陣大風刮得蜘蛛怎么樣了呢？它為什么要逃，不呆在樹上了？

“蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

是啊，風太大了，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

出示句子比較：閃電亮，雷聲響。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

有什么不同？

（“越來越”說明閃電亮的程度和雷聲響的程度是隨著時間而加大的，）

（句式訓練，出示句子）用“_____越來越______”說句子。

2.感受4～6雷雨中的情景。

雷雨來了，你們看（出示課件）

課文中的哪幾個自然段描寫了雷雨中的情境呢？課文中是怎樣描寫雨中景象的呢？誰來讀讀？從這里你體會到了什么呢？

出示“漸漸地”

師：這個詞是什么意思？（雷聲和雨聲慢慢地，一點一點變小的過程就叫漸漸地）。能不能給“漸漸地”換個位置，但意思不變？

下面的句子大家試著添加“漸漸地”一詞，可以放中間，也可以放在后面、前面，誰來讀？

① 小樹長高了。②天氣冷了。③爸爸的背影消失在人群中。

（下面我們一起讀讀4.5.6自然段，再次感受一下電閃雷鳴的雨景。“嘩、嘩、嘩、”讀得要重，停頓短一點，表明雨下得急，下得大，“漸漸地，漸漸地”表明雷聲由大到小，由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。）

3.感受雨后美景

剛才還是電閃雷鳴，大雨嘩嘩嘩，可這會兒呢？雨很快就停了。

（1）雷雨后的景色是什么樣的呢？欣賞圖片（配樂播放）

（看完圖片讓學生交流看到了什么）

（2）你們趕快到課文的7、 8自然段去看看雨后的景象吧。

（3）配樂讀。同學們，雷雨過后的景色可真美，我們一起把雷雨后這么美麗的景色讀一讀。（出示7、 8 段，音樂）

（四）學習文章結構

1.作者運用簡煉的語言，形象地把一幅雷雨圖描繪出來。同學們回憶一下，剛才在學習這篇課文時，我們將文章分成了幾個部分？（板書：雷雨前、雷雨時、雷雨中）

2.出示《觀潮》（四年級上冊）快速讀文章，看看你能讀出文章分了哪幾部分？

（潮來之前1、潮來時2—3、潮來之后4）

（五）作業設計

小練筆《課間十分鐘》，請你以“下課鈴聲響起前；下課鈴聲響起后的課間十分鐘；上課鈴聲響起后”為順序，學寫片段，突出描寫你在這三個時段中不同的心理變化。

八、板書設計

18.雷雨

雷雨前

雷雨中

雷雨后