班主任工作要有“五心”

王沛武

一、做班主任，要有熱心

當(dāng)我接手一個(gè)新班，首先做的是“了解和研究學(xué)生”的工作。了解的范圍很廣泛，包括學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛好、才能特長(zhǎng)、性格特征、家庭狀況等。了解的方法有：（1）觀察了解。包括課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，有可能接觸的機(jī)會(huì)都深入到學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，和他們交知心朋友。（2）研究書面材料。學(xué)生的登記表、學(xué)籍卡、學(xué)生手冊(cè)、作業(yè)本、試卷、周記等。這里面都記載和反映了學(xué)生的基本情況。（3）調(diào)查訪問(wèn)。包括向?qū)W生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)上有關(guān)人員調(diào)查訪問(wèn)。（4）深入談話。在上面的觀察、研究、調(diào)查訪問(wèn)中，就可以了解到每個(gè)學(xué)生的基本情況，我就把他們按不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分為幾個(gè)類別：（1）按家庭狀況分，有些是經(jīng)濟(jì)充裕的幸運(yùn)兒，也有些是經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的失落者；（2）從學(xué)生操行分，有優(yōu)良、有落后；有品德純潔者、也有思想復(fù)雜者；（3）從性格特點(diǎn)分，有好動(dòng)者、有好靜者，有外向者、也有內(nèi)向者，有力求上進(jìn)的、也有甘居中游的。諸如此類，不一而同。談話是了解研究學(xué)生的最后一個(gè)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，容易做到有的放矢，從而達(dá)到推心置腹的地步。學(xué)生會(huì)覺得你是一個(gè)熱心人，能給他們溫暖，從而他們把你當(dāng)親人看待，他們有話敢說(shuō)，有意見敢提。師生關(guān)系融洽了，這是開展班級(jí)工作的一個(gè)良好開端。

二、做班主任，要有關(guān)心

幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活上的困難，也就是把熱心落實(shí)在行動(dòng)上。如學(xué)生陳心怡同學(xué)，她早已父母雙亡，三個(gè)哥哥也失去了兩個(gè)，因而她很小就失去了母愛，家庭經(jīng)濟(jì)又極度困難。她本人六年級(jí)患上了病。這期間，我省吃儉用來(lái)資助她，在我的帶動(dòng)下，我班的全體學(xué)生，給捐款，并給她寫了慰問(wèn)信。這雖然是自發(fā)的行動(dòng)，但在我們班中起到很大的作用。首先增強(qiáng)了小陳的治病信心，她讀著同學(xué)們那熱情洋溢的慰問(wèn)信，不禁淚如泉涌。她不無(wú)感激地說(shuō)：“我雖然父母早亡，但老師的關(guān)心勝于父母，我雖然失去了兩位哥哥，但同學(xué)們比親兄妹還要親。”我與同學(xué)們的行動(dòng)去掉了她輟學(xué)的念頭，也去掉了她性格上的冷漠感。這一活動(dòng)，也使我班全體同學(xué)無(wú)形中受到了一次共產(chǎn)主義思想品德的教育。他們都感到在這樣的班級(jí)中無(wú)比溫暖。從此，互相關(guān)心互相幫助蔚然成風(fēng)，全班擰成了一股繩，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的集體。學(xué)生們對(duì)老師也很信懶和尊敬，他們畢業(yè)后不少人來(lái)信說(shuō)“你是我知識(shí)上的老師，生活上的父母，情感上的摯友。…你的人格，在我的眼里和心里是偉大的。”

三、做班主任，要有誠(chéng)心

對(duì)待學(xué)生必須誠(chéng)心誠(chéng)意。正所謂“精誠(chéng)所至，金石為開”。如我接手的15屆學(xué)生勞小軍同學(xué)，在五年級(jí)時(shí)他已與原班主任鬧到敵對(duì)情緒，班級(jí)工作已無(wú)法開展。我接班后，不管是班會(huì)課或是找他們個(gè)別談話，都實(shí)事求是地?cái)[出他們的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)目的、態(tài)度的深入認(rèn)識(shí)。在對(duì)老師的態(tài)度方面，引導(dǎo)他們將心比心，從中比出師生間應(yīng)如何正確地相互對(duì)待。在選班干、評(píng)先進(jìn)過(guò)程中，也是這樣，一步一步引導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)應(yīng)選什么人。總之，學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，讓他們自己說(shuō)，這樣的行為是不是錯(cuò)了。學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，讓他們自己說(shuō)，應(yīng)不應(yīng)完成，怎樣完成，收繳的各種作業(yè)，讓他們自己說(shuō)，應(yīng)不應(yīng)交，早交還是遲交好。這樣的好處是：在開展任何一種工作中，都使學(xué)生口服心服，部分在過(guò)去不服老師管的學(xué)生不無(wú)感嘆地說(shuō)：“這樣的班主任，我們服！

四、做班主任，要有耐心

所謂耐心，就是忍耐，不許粗暴。要等待，允許學(xué)生在思想轉(zhuǎn)變中的反復(fù)，充分認(rèn)思想工作的艱苦性和長(zhǎng)期性。特別學(xué)困生，他們?cè)谛睦砩洗蠖嘁研纬闪艘环N惰性，一種消極的行為習(xí)慣傾向，即懶惰、松懈，意志薄弱的心理缺陷。這種行為習(xí)慣并非一朝一夕形成的，也不是一朝一夕可以改變的。我根據(jù)他們各自掌握知識(shí)的程度，不同的生理心理特點(diǎn)及個(gè)性特征因材施教，引導(dǎo)他們，提高其學(xué)習(xí)熱情，使他們聽得進(jìn)，聽得懂，聽得有味，才能有收獲、有長(zhǎng)進(jìn)。例如：在工作中，我進(jìn)行“分層教學(xué)，以好幫差，以好促差”的教學(xué)嘗試，先把后進(jìn)生按各自情況分為若干類，分別進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要求他們給自己定一個(gè)力所能及的目標(biāo)。分?jǐn)?shù)不一定很高，但要求在發(fā)展的基礎(chǔ)上有所提高，哪怕是反復(fù)也好（比如；第一次40分，第二次60分，第三次50分，實(shí)際上，他經(jīng)過(guò)反復(fù)已前進(jìn)了10分）。不要計(jì)較其進(jìn)步大小，持之以恒，不怕反復(fù)，目標(biāo)確定了，接下去就是給他們進(jìn)行從易到難、循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)，幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出不足，對(duì)癥下藥。當(dāng)他們“越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越有味”時(shí)，說(shuō)明他們的上進(jìn)心壓倒了以前的惰性，消除了心理上的障礙，踏上了成功之路的第一步，突破了惰性的束縛。這時(shí)我有意識(shí)地給予鼓勵(lì)，要求他們以勤彌補(bǔ)不足，使他們知道“妙手并非天成，天才出自勤奮”，并注意交方法、交規(guī)律。當(dāng)他們達(dá)到了第一個(gè)目標(biāo)時(shí)，再鼓勵(lì)他們制訂更高的目標(biāo)，逐漸縮小與中、上層學(xué)生的差距，就會(huì)達(dá)到提高他們的目的。

五、做班主任，要有上進(jìn)心

包括班集體的上進(jìn)心和班主任的上進(jìn)心。如果一個(gè)班級(jí)在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比競(jìng)賽中，次次都處在最后的位置，那么這個(gè)班的學(xué)生的情緒將如何呢？相反，如果這個(gè)班在上述的各項(xiàng)活動(dòng)中，很多時(shí)候都受到表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，那么，他們的精神面貌又將如何呢？這是不言而喻的。前者可使學(xué)生悲觀失望，后者可使學(xué)生奮發(fā)向上。給學(xué)生帶來(lái)奮發(fā)向上的精神面貌的，還在于班主任個(gè)人的積極進(jìn)取精神。如果班主任本身萎靡不振、工作怠慢。那么，他休想帶領(lǐng)自己的班闖入先進(jìn)行列。相反，如果班主任本身積極進(jìn)取，樣樣工作都得到領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，他的學(xué)生也一定會(huì)在他的影響下奮發(fā)向上，從而，就不愁學(xué)生不聽你的話了。這師生之間，上進(jìn)心與工作成績(jī)之間，是一種相互聯(lián)系的辯證關(guān)系。老師先進(jìn)，直接影響了班級(jí)級(jí)先進(jìn)，更增強(qiáng)了老師的信心；有了上進(jìn)心，工作才會(huì)有成績(jī)；工作有成績(jī)，更激發(fā)了上進(jìn)心。

以上幾種“心”，歸結(jié)起來(lái)是一種愛心。這充分顯示了一個(gè)教育工作者對(duì)黨的教育事業(yè)的熱愛。這愛是育人的，它可孕育出更多更美的祖國(guó)花朵！