高中人工智能學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和策略

范潤(rùn)龍

摘?要：本文首先介紹了人工智能的含義、特點(diǎn)、地位和作用，之后闡述了高中生人工智能學(xué)習(xí)中的一些困境，最后提出了強(qiáng)化高中生對(duì)人工智能認(rèn)識(shí)的方法。

關(guān)鍵詞：高中;人工智能學(xué)習(xí);問(wèn)題;策略

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人工智能技術(shù)取得了前所未有的進(jìn)步，在給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)重要推動(dòng)的同時(shí)，也推動(dòng)著教育的發(fā)展。作為一名高中生的我們，面臨著先進(jìn)技術(shù)所帶來(lái)的巨大推動(dòng)，也應(yīng)該積極的面對(duì)，自主學(xué)習(xí)，不但要學(xué)會(huì)和他人相處，還應(yīng)該學(xué)會(huì)和人工智能相處。

一、人工智能概述

（一）人工智能的含義

人工智能，英文縮寫(xiě)為AI（Artificial Intelligence），主要可以包括“人工”和“智能”兩個(gè)方面，人工，即人工系統(tǒng)，智能即人本身的智能。因此，人工智能就是指對(duì)人的智能的理論、技術(shù)、方法和應(yīng)用系統(tǒng)等進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)，并運(yùn)用在擴(kuò)展、模擬和延伸的一門新的技術(shù)科學(xué)。

（二）人工智能的特點(diǎn)

從人工智能的特點(diǎn)來(lái)看，主要包括五個(gè)方面。第一，基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)技術(shù);第二，實(shí)現(xiàn)了跨媒體的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和推理;第三，實(shí)現(xiàn)了高水平的人機(jī)和腦機(jī)之間的融合與相互協(xié)同;第四，是以互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的群體智能作為基礎(chǔ)，能夠?qū)⒈姸嗳说闹悄芫劢谷诤隙蔀槿后w的智能;第五，具有更為廣闊的智能工廠、無(wú)人機(jī)系統(tǒng)等自主系統(tǒng)等。

（三）人工智能的地位和作用

人工智能，是1956年達(dá)特茅斯會(huì)議所提出的。人工智能概念一經(jīng)提出，就經(jīng)歷了多次起伏的研究和應(yīng)用。而2006年以后，人工智能更是得到了的興起，其中深度學(xué)習(xí)算法則是最為重要的推動(dòng)力，使得人工智能不管是在語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別，還是自然語(yǔ)言理解等諸多方面都取得了突破性的進(jìn)展。盡管人工智能技術(shù)的提出和應(yīng)用以及發(fā)展僅僅五十多年，然而作為信息技術(shù)的前沿領(lǐng)域，卻給社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了越來(lái)越大的影響，起到了越來(lái)越大的作用，具有越來(lái)越重要的地位。

二、高中生人工智能學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）人工智能學(xué)科屬性使得高中生難以理解

人工智能屬于一門邊沿學(xué)科，是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)三者的交叉學(xué)科。同時(shí)還涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、信息論、控制論、心理學(xué)、哲學(xué)、認(rèn)知科學(xué)，以及不定性論，仿生學(xué)等等學(xué)科，這對(duì)于高中生的我們來(lái)說(shuō)顯然沒(méi)有足夠的知識(shí)基礎(chǔ)和寬泛的學(xué)科素養(yǎng)對(duì)其很好的理解。

（二）當(dāng)前高校“人工智能”相關(guān)專業(yè)設(shè)置的局限給高中生學(xué)習(xí)帶來(lái)了限制

從2018年當(dāng)前我國(guó)高等教育院校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)設(shè)置來(lái)看，開(kāi)設(shè)人工智能相關(guān)專業(yè)的僅有17所高校，而在本科專業(yè)開(kāi)始相關(guān)專業(yè)的則少之又少，這對(duì)于人工智能知識(shí)的普及來(lái)說(shuō)帶來(lái)了較大的困難，也使得高中生了解和學(xué)習(xí)人工智能相關(guān)知識(shí)和技術(shù)受到了限制。

（三）高中生自身因素給人工智能的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難

首先，高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較重，將較多的精力都放在了文化知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)于人工智能這樣的新鮮事物無(wú)暇理會(huì)。其次，因?yàn)楦咧猩男闹侨匀徊粔虺墒欤苋菀资艿缴鐣?huì)上一些關(guān)于人工智能的不良評(píng)價(jià)的影響而喪失正確的判斷，對(duì)人工智能的未來(lái)發(fā)展存在懷疑的態(tài)度。再次，人工智能中涉及大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此對(duì)高中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，而這對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)則成了頭疼的事情。

（四）家長(zhǎng)和社會(huì)各界的影響給高中生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了制約

社會(huì)各界對(duì)高中生在人工智能的介紹上過(guò)于簡(jiǎn)單化和片面化，給高中生對(duì)人工智能的了解帶來(lái)了限制。此外，很多父母因?yàn)樽陨斫逃降南拗疲瑢?duì)于人工智能無(wú)法理解，因此也難以對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)。此外，不少高中在人工智能課程的設(shè)置上也存在嚴(yán)重的偏見(jiàn)和不足，都給高中生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了限制。

三、強(qiáng)化高中生對(duì)人工智能認(rèn)識(shí)的方法

（一）學(xué)校要正視人工智能課程的設(shè)置

在2018年1月16日教育部所召開(kāi)的新聞發(fā)布會(huì)上，對(duì)《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的相關(guān)情況進(jìn)行了介紹，要求高中階段應(yīng)該開(kāi)始人工智能課程，這就要求各高中學(xué)校要正確認(rèn)識(shí)人工智能課程，合理開(kāi)設(shè)，確保學(xué)生可以通過(guò)課程學(xué)習(xí)為人工智能學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）高中生要自覺(jué)學(xué)習(xí)人工智能相關(guān)知識(shí)

在高中信息技術(shù)課程中，結(jié)合高中生的個(gè)性發(fā)展需要以及升學(xué)的需求涉及了人工智能初步、數(shù)據(jù)管理分析以及數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)庫(kù)等模塊。面對(duì)這些突然新增的知識(shí)，作為高中生的我們來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有了解線性代數(shù)、偏導(dǎo)和其他復(fù)雜數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，可以從對(duì)相關(guān)的研究論文進(jìn)行閱讀、對(duì)人工智能領(lǐng)域的給予關(guān)注等方面了解人工智能方面的一些理論知識(shí)。我們可以對(duì)一些研究論文進(jìn)行閱讀;對(duì)人工智能領(lǐng)域中的先驅(qū)人物進(jìn)行關(guān)注;通過(guò)看TED來(lái)更好的了解人工智能的內(nèi)容。此外，還可以學(xué)習(xí)人工智能方面的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)人工智能方面的理解，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)編程，讓我們更為真實(shí)的初步了解和接觸人工智能。

（三）政府和人工智能相關(guān)企業(yè)應(yīng)加大對(duì)人工智能的宣傳

強(qiáng)化高中生人工智能的了解和學(xué)習(xí)，不但需要其自身積極自覺(jué)，同時(shí)還需要政府和企業(yè)的大力宣傳，讓高中生有更多的機(jī)會(huì)接觸和了解最新的人工智能技術(shù)。

（四）家長(zhǎng)和教師應(yīng)對(duì)學(xué)生人工智能的學(xué)習(xí)以正確的引導(dǎo)

不論是作為家長(zhǎng)，還是作為教師，都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)人工智能，同時(shí)給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，從而讓高中生在人工智能學(xué)習(xí)上具有強(qiáng)大的后盾支持。

四、結(jié)語(yǔ)

盡管人工智能是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的一個(gè)新的領(lǐng)域，通常是研究生階段才需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的相關(guān)課程。然而這并不代表人工智能領(lǐng)域就晦澀難懂，只要我們掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，就一定可以很好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭俏.高中人工智能教育信息化教學(xué)模式[J].中國(guó)教育信息化，2008，（2）.

[2]豐澤宇，趙二虎.高中學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)與需求調(diào)查[J].電子世界，2018，（18）.